試論核心素養(yǎng)理念下學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試

陶昌宏

(北京教科院基教研中心物理室 北京 100080)

2017年，國(guó)家頒布普通高中課程方案、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)．在課程標(biāo)準(zhǔn)中呈現(xiàn)了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使基礎(chǔ)教育不僅有了課程標(biāo)準(zhǔn)，而且有了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是本次課程改革的又一大亮點(diǎn)，是教育領(lǐng)域的又一項(xiàng)重大突破．課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使一線(xiàn)的教學(xué)有了依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，考試評(píng)價(jià)有了依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，它將有效地規(guī)范教學(xué)、規(guī)范考試評(píng)價(jià)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平．

本人根據(jù)長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐，教研工作的實(shí)踐，考試命題的實(shí)踐，編寫(xiě)教材的實(shí)踐，培訓(xùn)教師的實(shí)踐，結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)，對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的意義及與學(xué)業(yè)水平考試之間的關(guān)系，探索以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進(jìn)行學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試命題的思路、方法和內(nèi)容，談一些個(gè)人看法，目的是為一線(xiàn)教師和教研員提供一些方便，但僅僅是拋磚引玉，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正!

1 2003版課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史性貢獻(xiàn)及局限

1.1 2003版課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史性貢獻(xiàn)

2003年，國(guó)家頒布了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))，從而結(jié)束了使用教學(xué)大綱的時(shí)代，使我國(guó)基礎(chǔ)教育課程有了標(biāo)準(zhǔn)．在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)，提出科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)探究，科學(xué)探究要素等新的教育理念．

廣大一線(xiàn)教師和教研員進(jìn)行了積極的實(shí)踐和探索，形成了新的教育理念，促進(jìn)了教學(xué)方式的多樣化，推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，教師的專(zhuān)業(yè)化水平有了整體性的提升．教學(xué)中廣大教師不僅加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，加強(qiáng)對(duì)基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程，在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，獲得親身體驗(yàn)，獲得成功感．三維課程目標(biāo)的實(shí)踐和探索為創(chuàng)造性地建構(gòu)核心素養(yǎng)課程目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，做出了歷史性貢獻(xiàn)!

1.2 2003版課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史性局限

隨著課程改革實(shí)踐的不斷深入，廣大一線(xiàn)教師、教研員能夠深刻地感覺(jué)到物理教學(xué)中，教師、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱(自主命題省份的考試說(shuō)明)、教材、教學(xué)參考書(shū)等諸多資源沒(méi)有能夠形成統(tǒng)一體，教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些不容易解決的矛盾，一些不容易克服的困難．

比如，一批教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，接受新課程的培訓(xùn)，有些優(yōu)秀教師成為培訓(xùn)者，他們能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展進(jìn)行物理教育，使學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的物理知識(shí)，而且學(xué)習(xí)和感悟了物理學(xué)研究問(wèn)題和解決的方法，科學(xué)素養(yǎng)得到提升，高考考出了理想成績(jī)．但這種狀態(tài)與結(jié)果，多為優(yōu)秀教師所為．

一些教師，接受新課程的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，接受和實(shí)踐新的教育理念，但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求很不具體．課程標(biāo)準(zhǔn)中只有相應(yīng)的教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議，教師不清楚相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該使學(xué)生達(dá)到的水平和標(biāo)準(zhǔn)是什么，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)應(yīng)達(dá)到的水平也不知道是什么，因而退而求其次，只能看考試大綱，考試大綱中不僅有考點(diǎn)，而且還有對(duì)考點(diǎn)掌握程度的等級(jí)，比較具體、細(xì)致．因此，教師將考試大綱中的考點(diǎn)和等級(jí)作為教學(xué)依據(jù)，教學(xué)中更多的關(guān)注考點(diǎn)如何教，考點(diǎn)如何考，為考點(diǎn)而教，為高考而教．教學(xué)研究的著眼點(diǎn)更多地定位在高考有哪些考點(diǎn)，考點(diǎn)如何教，考點(diǎn)如何考．事實(shí)也證明，學(xué)生高考中可以考出不錯(cuò)的成績(jī)．

也有一些教師，發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中，沒(méi)有對(duì)教學(xué)的具體要求，因此，教學(xué)中只看考試大綱，以考試大綱為本，僅僅盯著考點(diǎn)，教學(xué)研究的著眼點(diǎn)僅定位在應(yīng)對(duì)考試、應(yīng)對(duì)高考上．

還有一些教師，課程標(biāo)準(zhǔn)不關(guān)注，考試大綱也不關(guān)注，教學(xué)中僅憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺(jué)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只以平時(shí)的考試分?jǐn)?shù)和最后的高考成績(jī)論成?。?/p>

僅就上述種種現(xiàn)象，說(shuō)明2003版的課程標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，這是歷史性局限，課程標(biāo)準(zhǔn)需要修訂．

1.3 2003版課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景

黨的十八大報(bào)告第一次提出把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，黨的十八屆三中全會(huì)提出深化教育領(lǐng)域綜合改革，堅(jiān)持立德樹(shù)人．為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，面對(duì)新時(shí)代提升全體公民素質(zhì)和人才培養(yǎng)的新要求，教育部于2013年啟動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作．2003版的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)成為歷史，其中的三維課程目標(biāo)，科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)探究等被廣大教師所接受、所熟悉，并潛移默化地滲透在教育教學(xué)活動(dòng)之中，教師的專(zhuān)化化水平有了整體性提升，教育教學(xué)質(zhì)量有了整體性的提升．2003版課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)做出了歷史性貢獻(xiàn)．作為親歷者、實(shí)踐者，筆者由衷地說(shuō)一聲， 2003版課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將成為我難忘的美好記憶!

2 增加學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是本次課程改革的新突破

2.1 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是本次課程改革的新突破

2017年，頒布新的課程標(biāo)準(zhǔn)．筆者認(rèn)為最大亮點(diǎn)之一，是創(chuàng)造性的建構(gòu)了核心素養(yǎng)課程目標(biāo)，最大亮點(diǎn)之二，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)．

核心素養(yǎng)課程目標(biāo)具有國(guó)際視野，是貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)．核心素養(yǎng)課程目標(biāo)適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的新要求，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)模式的新要求，它可以納入中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系之中．

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，顧名思義，衡量質(zhì)量的一把尺子．學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)業(yè)質(zhì)量的一把尺子，它是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量的一把尺子，這把尺子終于研制成功了，它是本次課程改革的又一項(xiàng)新突破．

2.2 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)和保障教學(xué)與考試規(guī)范性

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為主要維度，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)做出的總體刻畫(huà)．或者說(shuō)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)生在完成相應(yīng)課程學(xué)習(xí)后，應(yīng)該具備的學(xué)科核心素養(yǎng)以及應(yīng)達(dá)到的具體表現(xiàn)水平．

建立學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)和評(píng)價(jià)不僅有了方向，使教學(xué)和評(píng)價(jià)有了依據(jù)，而且使教學(xué)和評(píng)價(jià)有了統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此，本次課程改革一定能夠促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的規(guī)范性．從這個(gè)意義上看，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是一項(xiàng)艱苦卓越的工作，呈現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)課程改革的巨大貢獻(xiàn)．

行業(yè)有了標(biāo)準(zhǔn)，提升行業(yè)專(zhuān)業(yè)化水平，學(xué)業(yè)質(zhì)量有了標(biāo)準(zhǔn)，提升教育專(zhuān)業(yè)化水平．因此，必然會(huì)提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，教師專(zhuān)業(yè)化水平不斷提升．由此而來(lái)的，教師將進(jìn)一步受到尊重．習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上講， “要努力提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望，在教書(shū)育人崗位上為黨和人民事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)．”

3 課程標(biāo)準(zhǔn)附加學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可使教學(xué)和考試達(dá)成和諧統(tǒng)一

由于歷史的局限和種種原因，2003年頒布的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)能呈現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)．教育部考試中心頒布高考考試大綱，考試大綱中明確高考考生除必考模塊外，需要在3-3，3-4，3-5模塊中任選一個(gè)模塊作為選考內(nèi)容．看似學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)力，其實(shí)不然，一些學(xué)校，一些地區(qū)，一些省份，從現(xiàn)實(shí)角度，從客觀角度，從學(xué)生利益角度，從試題難易角度等諸多因素中，當(dāng)然也有從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，規(guī)定了學(xué)生的選學(xué)內(nèi)容、選考內(nèi)容．使得一些模塊內(nèi)容在教學(xué)中全面放棄．學(xué)生上大學(xué)之后，物理課程結(jié)構(gòu)性基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面出現(xiàn)一定的欠缺．

盡管教育部考試中心對(duì)考試大綱進(jìn)行修訂，并從2017年開(kāi)始，將3-5作為全體考生高考必考內(nèi)容，考生需要在3-3，3-4兩個(gè)模塊中任選一個(gè)模塊作為選考內(nèi)容．但仍無(wú)法避免由此而帶來(lái)的結(jié)構(gòu)性基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面出現(xiàn)的欠缺．

本次修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不僅規(guī)定了6學(xué)分的必修課程、6學(xué)分的選擇性必修課程，調(diào)整了必修和選修課程內(nèi)容，而且規(guī)定了學(xué)業(yè)水平合格性考試和等級(jí)性考試所對(duì)應(yīng)的必修課程和選擇性必修課程，使物理課程的學(xué)科體系相對(duì)完整，使學(xué)生經(jīng)過(guò)高中物理課程的學(xué)習(xí)，獲得必備的物理知識(shí)、能力和素養(yǎng)水平相對(duì)提升．兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)即“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”為落實(shí)核心素養(yǎng)課程目標(biāo)所做的頂層設(shè)計(jì)，促使教學(xué)和考試達(dá)成和諧統(tǒng)一，有效地克服了高中學(xué)生結(jié)構(gòu)性基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能欠缺的弊端．

4 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試的關(guān)系

4.1 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試的關(guān)系

2017年版的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試的關(guān)系．在課程標(biāo)準(zhǔn)中的第48頁(yè)中，明確指出：“高中物理學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為五級(jí)水平，既是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，教師開(kāi)展日常教學(xué)設(shè)計(jì)、命題和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，也是高中學(xué)業(yè)水平考試命題的重要依據(jù)．其中，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2是高中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的合格要求，是學(xué)業(yè)水平合格性考試的命題依據(jù)；學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4是用于高校招生錄取的學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的命題依據(jù)．

4.2 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)成為學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試命題的唯一依據(jù)

學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和等級(jí)性考試，等級(jí)性考試作為高校招生錄取的依據(jù)．

學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4是學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試命題的唯一依據(jù)，因此，筆者認(rèn)為教育部考試中心及高考獨(dú)立命題的省份在正常情況下可以不再出高考考試大綱和考試說(shuō)明了．

課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，理論上可以實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、測(cè)、研、考的統(tǒng)一，操作上有了依據(jù)．

(1)教——指的是教師的日常教學(xué)，教師要按照課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)核心素養(yǎng)課程目標(biāo)；

(2) 學(xué)——指的是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生要按照課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展核心素養(yǎng)水平；

(3)測(cè)——指的是日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的測(cè)試，其測(cè)試內(nèi)容和難度要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，落實(shí)核心素養(yǎng)課程目標(biāo)；

(4) 研——指的是日常的教研工作，省、地、縣各級(jí)教研部門(mén)的教研員，要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教學(xué)內(nèi)容、研究核心素養(yǎng)及水平等級(jí)，研究學(xué)業(yè)質(zhì)量及水平等級(jí)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、開(kāi)展教研活動(dòng)，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量不同等級(jí)的試題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)核心素養(yǎng)課程目標(biāo)．

(5) 考——指的是學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試．教育部考試中心，省市考試院，組建物理學(xué)家、學(xué)科專(zhuān)家、教研員、一線(xiàn)教師、專(zhuān)業(yè)命題人員的命題隊(duì)伍，下到基層，進(jìn)行調(diào)研，為一線(xiàn)教師搭建平臺(tái)，做好專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和專(zhuān)業(yè)服務(wù)，分享資源，使學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的試題，全面落實(shí)核心素養(yǎng)課程目標(biāo)，全面符合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為考生搭建展示學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的平臺(tái)，落實(shí)核心素養(yǎng)課程目標(biāo)．

高質(zhì)量體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的考題，是廣大優(yōu)秀教研員，優(yōu)秀物理教師，高素質(zhì)命題人員，教育行政部門(mén)等多方面共同努力創(chuàng)造的結(jié)果．

核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)與考試評(píng)價(jià)，是在為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)水平，為學(xué)生的人生奠基，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)，為學(xué)以致用，因此，比應(yīng)試教育有內(nèi)涵、有意義．教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教材的編寫(xiě)，習(xí)題的研制，考試命題等都需要進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，核心素養(yǎng)課程目標(biāo)會(huì)深入人心，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)逐步被廣大教師所認(rèn)識(shí)、所接受、所熟悉．

按照核心素養(yǎng)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，按照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試評(píng)價(jià)，相信，實(shí)踐一段時(shí)間之后，一定會(huì)從必然王國(guó)，走向自由王國(guó)，廣大物理教師一定會(huì)有閑庭信步!