高等職業(yè)院校體育教學改革服務專業(yè)人才培養(yǎng)實踐

□ 侍勇（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院體育部 江蘇 淮安 223003）

前言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，促進全民身體素質達標是當前我國體育改革的重要方針，因此為了能夠適應社會的變革和發(fā)展，高等職業(yè)院校需要設立高專業(yè)化和高針對性的人才培養(yǎng)目標，解決當前高職體育教學中的不確定和混亂的因素，培養(yǎng)與時俱進的高素質體育發(fā)展人才，從而為貫徹落實素質體育的發(fā)展方針奠定基礎。

1、高等職業(yè)院校體育教學改革的必要性分析

1.1、是滿足社會體育人才用人標準的需要

與普通高校不同的是，高等職業(yè)院校作為一個特殊的教育場合，除了要培養(yǎng)高素質的人才之外，還需要滿足社會的用人需要，從技術和實踐方面對人才進行規(guī)劃和培養(yǎng)?；诖?，體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先能從體魄標準上達到目標，能夠盡可能地適應社會崗位的需求，還能有效做好企業(yè)的外延工作，在保證工作效率的情況下，為企業(yè)帶來更多的利潤。其次，高等職業(yè)院校體育課程改革中的實踐內容，可以在潛移默化中培養(yǎng)學生頑強拼搏和堅持不懈的精神，在后續(xù)的學習和就業(yè)中可以有效適應強壓性工作，展現(xiàn)極強的團隊合作和敬業(yè)精神，從而滿足社會企業(yè)對體育人才的需求。

1.2、有利于提升學生對體育學科的認知

高等職業(yè)院校的體育課程改革，將重點項目放到了理論和實踐的有機結合，主要目的就是讓教師根據(jù)學生的身體機能和素質，并有效考慮學生的學習態(tài)度和內在驅動力，提升學生對于體育學科的認知。尤其在高等教育階段，學生普遍具備了獨立思考的意識，在繁重的課業(yè)中可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的體育運動項目，從而促進自身素質的成長。除此之外，體育教師通過設計與時俱進的體育競技活動，可以有效調動高職學生的運動積極性，在集體活動中體會到合作學習的快樂，在激情的對抗和成敗得失中體會人生道理，這些對于提升學生的社會適應能力和對體育課程的認知都具有重要的影響。

1.3、有利于激發(fā)高職學生的創(chuàng)造力性和活力

根據(jù)社會對體育人才的用人需求，高職體育教師積極改革教學模式，破除傳統(tǒng)以自由活動為主導的體育課程模式，積極引進教學設備和體育器材資源，設計符合年輕人的體育課程項目，并向其中加入適當?shù)母偧己臀ｋU因素，學生可以在有限的課堂中體會到不同體育活動帶來的樂趣，享受體育課的同時，還能根據(jù)當前體育活動中存在的不足，結合自己的見解向教師提出意見，及時內化和修改，從而提升體育課堂效率，實現(xiàn)幫助學生鍛煉身體、促進綜合素質全面發(fā)展的目的。在此過程中，學生在教師的引導下，看到學校和教師為了體育課程所做出的努力和創(chuàng)新，在感激的驅使下自身也能不斷創(chuàng)新，設計符合心理需求的訓練活動和課程結構，促進師生之間相互評價機制的確立，提升創(chuàng)新意識。

2、當前高等職業(yè)院校體育教學改革服務專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中存在的問題

2.1、體育課程的改革與實踐缺乏有效支撐

我國高職院校在長期的建設和發(fā)展過程中主要表現(xiàn)出兩大特點，首先是發(fā)展的腳步很快，數(shù)量逐年增多，而且規(guī)模也開始龐大起來；其實是硬傷，那就是其規(guī)模和數(shù)量與內在的管理水平不相稱，具體表現(xiàn)為無法吸引專業(yè)教師，科研水平不足，甚至很多硬件條件都達不到教學的指標，與普通高校的人才培養(yǎng)模式相比還存在就較大差距。尤其在體育課程設計和體育教師引進方面，學生數(shù)量和規(guī)模龐大，但是體育教師的配備數(shù)量卻嚴重匱乏，其職稱、年齡結構以及學歷要求也不達標，無法為學生設計科學有效的體育課程內容，與體育人才培養(yǎng)標準背道而馳。再加上很多高職院校迫于土地價格的壓力，沒有修繕相關的體育場館和籃球，想要培養(yǎng)專業(yè)人才只能借用社會體育場館，大大打消了專業(yè)體育生的積極性。

2.2、課程改革的驅動力不足

想要促進高等職業(yè)院校體育教學改革服務專業(yè)人才培養(yǎng)實踐結果的達成，除了要改革硬件和教師資源等，還應該對專業(yè)課程進行重新定義，學校要注意區(qū)分體育專業(yè)所用教材和普通體育教學的區(qū)別，不能僅僅將體育教學改革簡單地定義為傳授體育理論知識或專業(yè)技能，需要從未來職業(yè)規(guī)劃的角度考慮，充分滿足學生身體素質和個性發(fā)展的多樣性，幫助學生塑造健全人格。但是當前很多高職院校在改革體育課程的過程中，為了節(jié)約經(jīng)費，極大地削減了體育課程研發(fā)方面的經(jīng)費，實踐課程比例不合理，也沒有安排必要的上崗實習和急救課程環(huán)節(jié)，學生很難在非系統(tǒng)的課程結構中總結學習經(jīng)驗并養(yǎng)成自主訓練的好習慣，久而久之就會喪失對體育學科的感知力，對于身體健康和日后的就業(yè)發(fā)展都會帶來不利影響。

2.3、體育課程改革與人才培養(yǎng)思路混亂

高職課程改革標準中明確指出，在對體育課程實踐改革的過程中需要以“健康第一”為主導思想，為了有效激發(fā)全民體育的教育模式，需要在實際課程和實踐改革的過程中以綱要文件為支撐，貫徹落實相關部門下發(fā)的體育專業(yè)人才培養(yǎng)意見。但是從當前的實際成果來看，大部分高職院校在實際進行體育課程改革的過程中，一味地重視對傳統(tǒng)教材或基礎硬件設施的改革，與指導思想中的具體人才培養(yǎng)標準不相符合；綱要中的文件和條例也并不適用于每一所高職院校的實際情況，因此在執(zhí)行的過程中存在盲目改革的現(xiàn)象，不僅加大了體育課程改革和人才培養(yǎng)的成本，也沒有取得預先的改革效果，得不償失。

2.4、體育教學改革的成果不明顯

雖然 “促進高職院校體育教學改革服務人才培養(yǎng)實踐”的口號已經(jīng)喊了很多年，但是一直也沒看到有哪些驚人的改革成果問世，可見改革的方向依然存在問題，改革的成果也不夠明顯。具體來講，雖然大部分高等職業(yè)院校已經(jīng)貫徹落實了體育課程改革方針，但是落實得不夠到位，沒有根據(jù)院校自身的人才培養(yǎng)情況做到具體問題具體分析，體育教學改革的深度也時常會受到資金、師資以及管理等方面的影響，改革的成果收效甚微。再加上高職院校管理者的體育課程改革重點沒有落到實處，對于服務專業(yè)人才的培養(yǎng)重視度不足，所培養(yǎng)出來的人才一來無法在短期內適應社會的發(fā)展，二來與普通高校相比，畢業(yè)生也不具競爭力，會出現(xiàn)就業(yè)困難的局面。

3、高等職業(yè)院校體育教學改革服務專業(yè)人才培養(yǎng)實踐

3.1、更新體育教學改革的人才培養(yǎng)目標

在高等職業(yè)院校體育教學改革的進程中，只有設定科學有效的人才培養(yǎng)目標，才能滿足體育教學改革的發(fā)展需要，才能提升體育人才的市場競爭實力，促進其日后的就業(yè)發(fā)展。因此在實際的教學改革過程中，院校領導和體育教師應該摒棄傳統(tǒng)體育課程理念的束縛，在充分尊重學生主體地位的前提下，明確體育教學的目標和人才培養(yǎng)目標，首先要更新體育課程教材，保證教材內容的時效性并與學生的實際生活息息相關。其次還應該以促進學生身體健康為主導，以滿足學生身心素質全面發(fā)展為總綱要，不斷更新體育教學改革服務專業(yè)人才的實踐內容，讓學生可以在平時的體育訓練中提升素質，通過實際的競技活動和合作訓練等，認識到集體智慧的重要性，以提升高職學生的社會適應能力。

3.2、創(chuàng)新高職體育教學內容和課程結構

首先在課程結構方面，高職院校的體育教師應該積極響應學院的具體安排，盡量多地申請實踐性體育課程資源，為打造服務專業(yè)體育人才奠定基礎。體育理論的講述要以實際的人才培養(yǎng)目標為依托，主要幫助學生樹立正確的體育鍛煉觀念，養(yǎng)成日常訓練、提高體育技能的好習慣。同時，在體育教學內容更新方面，教師也應該以學生的興趣為出發(fā)點，充分考慮當代年輕人的身體素質發(fā)展意愿，設計與時俱進的體育訓練項目，向傳統(tǒng)的籃球、排球和足球訓練中適當增加一些競技活動和游戲，增加體育訓練項目的趣味性和生動性。教師還應該做好有效的性別調整，男同學比較熱血好動，喜歡競技性強的體育活動，可以安排不同專業(yè)之間的籃球比賽，提升其合作的意識；女生則相對內向，教師可以讓她們選擇羽毛球訓練和瑜伽訓練等，在次激烈的運動中獲得體育的認知，提升身體素質。而對體育服務專業(yè)人才的培養(yǎng)，教師則應該設計與其身體素質相匹配的體育訓練強度和項目，使其達到能夠參加體育競賽的標準。尤其需要注意的是，體育教師除了要培養(yǎng)專業(yè)體育人才之外，還應該教給學生必要的急救和自救常識，日后在遇到危機情況的時候能發(fā)揮功效，既鍛煉了身體，也防止了損傷。

3.3、重視對體育基礎設施的投入

在促進高等職業(yè)院校體育改革服務專業(yè)人才培養(yǎng)實踐結果的過程中，院校還應該加大投入力度，積極更新必要的體育教學資源、教師資源，并為學生提供優(yōu)良的畢業(yè)實習和競賽機會等。具體來講首先在教學資源方面，盡量為學生建設專業(yè)的體育運動和訓練場館及場地，保證體育課件資源（包括各種球體、大小繩）的充足，讓學生能在合理的環(huán)境下從事體育活動，也為培養(yǎng)專業(yè)化的體育人才奠定基礎。其次在教師資源方面院校應該高薪引進專業(yè)化的體育教師隊伍，提高福利待遇的同時也應該提升學歷、職稱和相關經(jīng)驗的門檻，保證教師能夠配合學院的具體安排真正做到為提升學生身體素質著想，學校也需要適當為教師提供見習機會。最后是實習和競賽機會的方面，與校外的體育組織和部門聯(lián)合，為高職體育人才提供數(shù)量充足的就業(yè)實習崗位，形成彼此的相互聯(lián)動，為全民素質教育的發(fā)展奠定堅實的基礎。

4、結束語

提升高等職業(yè)院校體育教學改革服務專業(yè)人才培養(yǎng)實踐的效率，不僅能夠滿足社會對體育專業(yè)人才的需要，同時也能打開高職院校的知名度和口碑。因此在實際的教學改革中，應該不斷更新體育教學改革的人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新高職體育教學內容和課程結構，重視對體育基礎設施的投入，促進體育人才多樣化發(fā)展的同時，將陽光體育精神落實到實處。