小學(xué)體育教育教學(xué)中“探究性學(xué)習(xí)”方法的應(yīng)用

□ 劉明曦（安寧區(qū)萬里小學(xué) 甘肅 蘭州 730070）

引言

所謂的素質(zhì)教育，主要是指學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過多種途徑的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”這一教學(xué)方式上的創(chuàng)新，完全符合素質(zhì)教育要求的做法，在這個過程中，學(xué)生不僅能增強(qiáng)對體育課堂的喜愛，還能培養(yǎng)學(xué)生探究和分析事物的能力，幫助小學(xué)階段的學(xué)生健康成長。

1、探究性學(xué)習(xí)方法概述

1.1、理論基礎(chǔ)

從探索性學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵方面分析，就是通過對事物的外部觀察，分析其具體現(xiàn)象，提出問題，然后通過自己所掌握的知識和翻閱書籍，查詢網(wǎng)絡(luò)，或者進(jìn)行設(shè)計實驗對提出的問題進(jìn)行驗證，最后得出結(jié)論，對結(jié)論進(jìn)行公正的評價?？傮w來說，探究性學(xué)習(xí)法的本質(zhì)就是一個由事物的外部延伸至其內(nèi)部的特征觀察、產(chǎn)生問題、研究問題和解決問題的過程。這種學(xué)習(xí)方法程序性更強(qiáng)，且更貼近于小學(xué)生的思維模式習(xí)慣。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，無論是哪一門學(xué)科，教學(xué)方式都更偏重于傳輸甚至灌輸式的教學(xué)方式，尤其是在學(xué)生的小學(xué)階段，教師普遍認(rèn)為小學(xué)生對問題的理解能力和程度都比較有限，因此，為了避免其在學(xué)習(xí)過程中對問題的理解出現(xiàn)偏差或者認(rèn)知不清晰的狀況，教師通常承擔(dān)著大部分的教學(xué)工作，而學(xué)生則通常在比較被動的狀態(tài)下接受知識。而探究性學(xué)習(xí)的方法，是通過對學(xué)生的引導(dǎo)，將理論知識蘊(yùn)含在具體的問題中向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)，這種方式滿足了小學(xué)生對未知問題的好奇心和探索欲，可在教學(xué)效果上提供一定的基礎(chǔ)保障。但需要強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)過程中，教師一定要注意進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生通過實地觀察加深對問題的理解，并提高教學(xué)過程的趣味性。與此同時，每一次的實驗并不一定都是成功的，可能會有失敗，也可能會遇到困難和挫折，這個過程也教會學(xué)生怎樣去面對這些挫折，怎樣去面對失敗，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.2、教學(xué)方法

探索性學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)和提升小學(xué)生的主觀能動性和探索精神。在實際教學(xué)過程中，首先要求教師要深刻地理解其教學(xué)方法和內(nèi)涵，然后在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)新，在探尋合適的教學(xué)方法時，教師可以參看探究性學(xué)習(xí)法的相關(guān)教學(xué)理論資料，也可以通過與其他教師的相互交流，學(xué)習(xí)和借鑒其在運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)法方面的經(jīng)驗。另外，由于教學(xué)方法實施的對象是學(xué)生。所以，在實施教學(xué)時的方法選擇上，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)參考學(xué)生的想法和意見，力求找到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，并且符合學(xué)生需求和身心發(fā)展情況的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用的模式；其次探究性學(xué)習(xí)方法需要在老師地指引下，讓學(xué)生自己動手操作，因為解決問題的過程只有學(xué)生有了親身體驗，他們才能對問題產(chǎn)生的原理以及解決的辦法有一個更加深刻的認(rèn)識，在解決問題的過程中，學(xué)生還可以互相交流分享，在相互的對比中吸取到別人更加新穎的問題解決方式，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在這個過程中，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)問題解決問題的趣味，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

1.3、應(yīng)用目標(biāo)

探究性學(xué)習(xí)方法在實施前必須制定出一個明確的應(yīng)用目標(biāo)，對于小學(xué)體育課程來說，其中的探究性學(xué)習(xí)的要求是嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，通過對理論知識的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。運(yùn)用各種理論知識和實踐方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，教師要作為一個引導(dǎo)者，將學(xué)生放在教學(xué)過程中的主要地位上，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法和思維，聯(lián)系生活實際，解決課堂中遇到的問題，從而使自己變得更加強(qiáng)大，能夠獨(dú)立的解決問題。另外，探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，還是基于培養(yǎng)學(xué)生解決問題時的思維模式和主動思考的習(xí)慣而開展的。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，主動思考是一個非常重要的習(xí)慣，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)化具有非常重要的作用。

1.4、設(shè)置教學(xué)情境

探究性學(xué)習(xí)中的教學(xué)情境設(shè)置是一種主要的教學(xué)實施途徑。另外，教師在急性情境設(shè)置時要注意本著由淺入深的原則，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上先易后難，這樣能給學(xué)生很大的信心，之后再循序漸進(jìn)，增加難度；其次，在設(shè)置問題的時候要盡可能地接近生活，這樣學(xué)生在思考過程中更加容易找到突破口；最后，在設(shè)置情境時要能傳達(dá)一些好的道德品質(zhì)或者思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時明白一些生活中的道理，例如，對于籃球運(yùn)動的講解應(yīng)當(dāng)從運(yùn)動技能和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)兩方面對學(xué)生進(jìn)行教育，讓其明確只有大家團(tuán)結(jié)一致才能取得最后的勝利。

2、“探究性學(xué)習(xí)”方法在教學(xué)中應(yīng)用

2.1、注意觀察學(xué)生表現(xiàn)

因材施教是素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵方法，在探究性學(xué)習(xí)方法的實施中，同樣適用，在具體的教學(xué)過程中教師要注意觀察學(xué)生的天賦和特長，分析和總結(jié)學(xué)生身體素質(zhì)的整體概況，對于在某些運(yùn)動項目上表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，或者在某些項目上參與能力比較薄弱的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)進(jìn)行觀察，以便了解其在體育課程學(xué)習(xí)中的特長和薄弱環(huán)節(jié)，為探究性學(xué)習(xí)法的實施提供一定的參考依據(jù)。例如，在小學(xué)體育的課程內(nèi)容中有一部分內(nèi)容是球類運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，這是一類需要團(tuán)隊協(xié)作才能完成的項目，在教學(xué)過程中，教師不但要關(guān)注球類運(yùn)動中的整體成績，還要關(guān)注其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和團(tuán)隊配合能力較弱的學(xué)生在團(tuán)體運(yùn)動中的表現(xiàn)，對于有運(yùn)動天賦的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，而給相對能力較薄弱的在學(xué)生以充分的鼓勵，促進(jìn)其球類技能逐步鍛煉提高。另外，還要注意觀察他們的邏輯思維和解決思路，根據(jù)每個人的天賦發(fā)揮所長，彌補(bǔ)不足，齊步前進(jìn)。

2.2、培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)體育課堂不僅僅是讓學(xué)生鍛煉身體，完成教學(xué)目標(biāo)，還是一個發(fā)覺學(xué)生特長天賦的過程，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生各種運(yùn)動的興趣。因為，雖然體育項目在小學(xué)階段的課程，其運(yùn)動強(qiáng)度和運(yùn)動難度系數(shù)并不高，但從教育教學(xué)的角度來講，體育課程也有其不同教育階段的教學(xué)目標(biāo)和對學(xué)生身體素質(zhì)水平的標(biāo)準(zhǔn)化要求，但在實際中，由于小學(xué)生的身體狀況發(fā)展還處于一種不斷變化的狀態(tài)下，其身體素質(zhì)和生長發(fā)育的速度有所不同，因此，要達(dá)到統(tǒng)一的體育能力標(biāo)準(zhǔn)，完成體育課程的教學(xué)要求，就需要開展程序化和具備一定強(qiáng)度的項目訓(xùn)練，這難免會讓學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的心理壓力，使其感受到體育訓(xùn)練過程的枯燥，為了在學(xué)生接受和配合的狀態(tài)下同步達(dá)到體育項目訓(xùn)練的要求，就需要從體育課堂的教學(xué)模式上進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)換，以豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣。而這項目標(biāo)的達(dá)成就需要教師與校方的協(xié)調(diào)溝通，從體育器材的配備和課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換兩方面進(jìn)行改善，體育項目的豐富和體育設(shè)備的及時配備能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個更加豐富學(xué)生的體育課堂環(huán)境。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因為體育課程本身就具備一定的靈活性，且每個學(xué)生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)和體育運(yùn)動能力也有所差異，因此，在教學(xué)過程中，教師不要一上課就想著把技巧教給學(xué)生，然后再讓學(xué)生練習(xí)，而是應(yīng)該告訴學(xué)生基本要領(lǐng)，讓學(xué)生在實踐過程中總結(jié)要領(lǐng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；例如，在小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于隊列訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容相對比較枯燥，且重復(fù)訓(xùn)練頻率較高，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過分隊競賽的方式，在競賽中激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練主動性，并通過競賽結(jié)果的分析找到學(xué)生這部分技能的訓(xùn)練中存在的問題和培養(yǎng)效果，為后期的教學(xué)提供依據(jù)。

2.3、客觀評價學(xué)生

在傳統(tǒng)的評價方式中，教師和校方是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主體，在這種模式下，學(xué)生處在相對被動的狀態(tài)下，也降低了評價的客觀性，因此，在評價學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)從全面的角度進(jìn)行評價。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課程中，教師對學(xué)生體育運(yùn)動能力你和身體素質(zhì)水平的評價方法相對比較單一，一般以某項體育項目的成績是否達(dá)標(biāo)為唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方法雖然滿足和教育教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)化要求，但 對于學(xué)生來講缺乏客觀性和全面性。所以，為了體現(xiàn)體育成績評價的客觀和全面性，教師應(yīng)當(dāng)將體育項目的達(dá)標(biāo)情況與學(xué)生的日常體育鍛煉或參與體育項目的積極程度等信息綜合起來，對學(xué)生的體育運(yùn)動能力水平進(jìn)行評估。因為對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，體育課程的終極意義還在于通過規(guī)范的體育運(yùn)動方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的體育運(yùn)動要領(lǐng)，并在體育課程開展的過程中逐步養(yǎng)成學(xué)生積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。另一方面，體育成績的綜合性評價方式，也有利于緩解學(xué)生對體育達(dá)標(biāo)要求的壓力，避免其對體育課程在心理上產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)效果。最后，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時，應(yīng)當(dāng)給予充分的鼓勵，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

2.4、及時調(diào)整方法，優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用“探究性學(xué)習(xí)”方法也是一個不斷摸索探究的過程，需要教師在教學(xué)過程中遇到問題，及時解決問題。在這個過程中，首先要求小學(xué)體育教師在教會學(xué)生基礎(chǔ)知識之上拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野。除了課堂教學(xué)外，由于體育運(yùn)動本身是一種戶外活動方式，教師可以將課堂教學(xué)的平臺延伸到更廣的范圍中去；其次，在教學(xué)過程中，教師要盡量保證解決問題方法的多樣性，這實際上也是鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，解決問題，這種教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生思維的多元性，培養(yǎng)學(xué)生從多角度全面思考問題的能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的思路，這樣，學(xué)生在以后遇到同樣問題的時候能夠從不同的角度去思考，通過全面的、多角度的思考，使學(xué)生對問題的分析更加透徹；最后，小學(xué)體育教師在解決教學(xué)問題的過程中要注重引導(dǎo)，這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，不僅是新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，對從小培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也有非常顯著的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生通過個人的努力探尋到解決問題的方法和途徑，也能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)上的子進(jìn)行和積極性，進(jìn)一步使其具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，最終形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，教學(xué)方法的調(diào)整重點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)放在轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生之間的地位和角色上，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)模式下以自身為主導(dǎo)的課堂教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，多為學(xué)生提供一些自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣學(xué)生才能真正的做到自主創(chuàng)新。同時，教師也可以在引導(dǎo)和觀察的過程中了解到學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為其教學(xué)方案的調(diào)整提供有效的依據(jù)。最后，探究性的學(xué)習(xí)方法有利于改善和優(yōu)化師生關(guān)系。在探究性的學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)了答疑解惑的角色，這使得學(xué)生對教師的尊敬感和認(rèn)同感都有所提升，教師與學(xué)生之間的關(guān)系自然也就得到緩解，這對教學(xué)效果來講必然會起到優(yōu)化和促進(jìn)的作用。

3、結(jié)束語

總之，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，“探究性學(xué)習(xí)法”的運(yùn)用符合新課標(biāo)的要求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，但在實施的過程中，需要教師和學(xué)校的權(quán)利配合。教師在進(jìn)行具體教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，按照循序漸進(jìn)的方式逐步在教學(xué)過程中實踐這種教學(xué)方法，促進(jìn)其應(yīng)用中的優(yōu)勢在小學(xué)體育教學(xué)教育中充分發(fā)揮。