基于微課提高中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究*
——以物理課程為例

陳玉奇

(江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 泰州 225500)

1 研究的背景

未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要有創(chuàng)新意識(shí)的人才，需要人們不斷地學(xué)習(xí)和提高自己，為此要求教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的終身發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力．

物理是中職學(xué)校理工類專業(yè)必修的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的構(gòu)成以及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)．但由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不足，相當(dāng)一部分學(xué)生不感興趣甚至存在厭學(xué)的情緒．教師若想改變這種現(xiàn)狀，必須在教學(xué)中適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)模式.而微課因其具有新穎、簡(jiǎn)潔、高效的特點(diǎn)而被廣大教師和學(xué)生所接受，教師應(yīng)充分利用微課來(lái)滿足中職學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的需求，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力．

2 對(duì)微課的理解和認(rèn)識(shí)

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程[1]．

微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容具體、主體突出、使用方便、針對(duì)性強(qiáng)、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，可將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化和形象化，由學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況自行確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，非常有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成．

3 中職物理教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性和可行性分析

3.1 環(huán)境因素方面

微課是信息化背景下的一種新的教學(xué)方式，其內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式極大地迎合了中職學(xué)生的教學(xué)所需，對(duì)于推動(dòng)中職學(xué)校教學(xué)方式的改革具有重大的意義．《教育部2014年工作要點(diǎn)》中明確指出，要辦好職業(yè)院校教學(xué)信息化、技能大賽以及以教育信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，加快促進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合．2014年9月泰州市教育局的“泰微課”項(xiàng)目正式上線，這是泰州市在全國(guó)首家推出的基礎(chǔ)教育的微課平臺(tái)，也是全國(guó)最大的中小學(xué)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要手段．但是整個(gè)“泰微課”為中職學(xué)校師生開(kāi)發(fā)和使用的微課資源卻完全空白，這也為廣大中職教師研究和使用微課提供了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)和廣闊的發(fā)展空間．

目前，許多學(xué)校已經(jīng)建立了設(shè)備齊全、功能先進(jìn)的多媒體教室，教師利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種常態(tài)．但多媒體教學(xué)所帶來(lái)的最大問(wèn)題就是課堂容量大，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，很多學(xué)生都是被動(dòng)地處于滿堂灌的狀態(tài)．因此，使用微課就成了一種行之有效的補(bǔ)充手段，學(xué)生可以隨時(shí)利用微課將自己有疑惑不解的環(huán)節(jié)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，直至理解掌握為止．

3.2 學(xué)生因素方面

教師教學(xué)生3年，應(yīng)該考慮到他們未來(lái)的30年．學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新速度之快令人難以想象，而我們?nèi)栽谟眠^(guò)去的知識(shí)教今天的學(xué)生去適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展．這就要求教師必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要．對(duì)于正在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間正是他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)．盡管他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不及普高學(xué)生，但他們渴望知識(shí)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自己命運(yùn)的渴求卻絲毫不比普高學(xué)生少．而微課能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)思考，學(xué)生完全可以通過(guò)手機(jī)、平板等簡(jiǎn)單的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行選擇性的自主學(xué)習(xí)．

3.3 教師因素方面

隨著我國(guó)教育信息化的大力推廣，廣大教師已經(jīng)走在了教育信息化的最前沿，各級(jí)教育主管部門積極組織教師進(jìn)行各種教育信息化的培訓(xùn)和競(jìng)賽，要求教師掌握最新的信息化教學(xué)理念并積極應(yīng)用在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中．大多數(shù)教師已經(jīng)具備了較強(qiáng)的信息化操控和掌握能力，掌握了進(jìn)行微課教學(xué)所必需的信息技術(shù)支持；其次，多數(shù)一線教師已經(jīng)具備了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且都具有了強(qiáng)烈的教學(xué)改革意識(shí)，他們會(huì)很快地接受微課教學(xué)理論，并且能大膽地在自己的教學(xué)中按照微課教學(xué)要求進(jìn)行一些教學(xué)改革和嘗試，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，做到教與學(xué)的雙贏．

4 中職物理教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

在中職物理教學(xué)中，利用微課培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行．

4.1 創(chuàng)設(shè)微情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，邏輯性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的理性要求很高．中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于物理知識(shí)的接受有一定的難度，學(xué)習(xí)缺乏自信心，多數(shù)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)采取得過(guò)且過(guò)甚至排斥的態(tài)度．鑒于此，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)借助于一些微情境來(lái)增添教學(xué)時(shí)的情感氣息，這種方式可以貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中．教師平常要和學(xué)生多接觸、多交流，了解他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)中遇到的困惑，從而在教學(xué)中做到有的放矢，創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行微情境的設(shè)計(jì)．如介紹一些跟本節(jié)課內(nèi)容或其中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的人物傳記、物理現(xiàn)象或規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程、物理知識(shí)在日常生活和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用等等．增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，活躍他們的思維，從而使學(xué)生獲得自主探求和獲取知識(shí)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)上的積極性，幫助他們樹(shù)立學(xué)好物理的信心．另外，學(xué)生在觀看微情境的過(guò)程中，也可以激發(fā)其對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索意識(shí)，這些都是中職物理微課教學(xué)中的重要方面．

例如，在學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”之前，教師先將牛頓的相關(guān)素材進(jìn)行精選整合，結(jié)合該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容將牛頓的主要事跡和在物理與數(shù)學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)通過(guò)微課加以呈現(xiàn)，通過(guò)他在科學(xué)道路上不屈不撓追求真理的精神，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心學(xué)好物理，激勵(lì)他們勇攀科學(xué)的高峰．

在進(jìn)行“電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，將法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程以及“跑失良機(jī)”的科拉頓的失敗制成微視頻，讓學(xué)生體會(huì)到成功并不是偶然的，科學(xué)家也不是能夠呼風(fēng)喚雨的魔術(shù)師，在作出偉大發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，他們也會(huì)有許多粗糙的想法甚至“可笑”的疏忽和失誤．但正是由于他們養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣加上堅(jiān)持不懈的努力，才使他們獲得了成功，為社會(huì)的進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)．尤其應(yīng)向?qū)W生指出法拉第出生貧苦，僅上過(guò)小學(xué)，是一位自學(xué)成才的科學(xué)家，他的成功完全歸功于自身后天的勤奮，從而讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴．

4.2 精制微預(yù)習(xí)構(gòu)建知識(shí)體系

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)生若想提高自主學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)是其中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力的重要手段．

同樣在微課教學(xué)中，教師也應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，針對(duì)學(xué)科的知識(shí)脈絡(luò)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行微預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)，將本節(jié)課要講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)錄制成微視頻作為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生利用已有的移動(dòng)工具進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)交流更充分、思考更深入，把更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上．同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)注意各章節(jié)或單元中各知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，對(duì)某些具有關(guān)聯(lián)性的物理規(guī)律進(jìn)行梳理和整合，使之構(gòu)建成具有一定內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)體系．

例如，在進(jìn)行“變壓器”的教學(xué)前，筆者主要從學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、知識(shí)回顧、查找困難4個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)微預(yù)習(xí)的視頻，提出了以下要求：

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1)了解變壓器的工作原理；

2)掌握變壓器變壓比、變流比的公式及意義.

(2)重難點(diǎn)分析

1)變壓器工作原理的分析；

2)變壓器原副線圈之間的能量傳輸關(guān)系.

(3)知識(shí)回顧

1)產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件；

2)法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容.

(4)查找困難

在預(yù)習(xí)的過(guò)程中存在哪些難以理解的問(wèn)題，如有時(shí)間，同學(xué)之間可以相互討論或查閱資料．如果仍是難以解決，可以先記錄下來(lái)，等到上課時(shí)帶著問(wèn)題聽(tīng)課．

4.3 精選微主題強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)于微課內(nèi)容要注意選擇典型知識(shí)點(diǎn)，用能夠體現(xiàn)微課特點(diǎn)的素材來(lái)設(shè)計(jì)微課．教師應(yīng)積極研讀教材，研究學(xué)生，將在課堂中需重點(diǎn)關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)和具有共性的難點(diǎn)問(wèn)題篩選出來(lái)，制成微視頻．這樣制成的視頻具有較強(qiáng)的針對(duì)性，易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)觀看微視頻的欲望，并且對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中有一定的導(dǎo)向作用，從而提高學(xué)習(xí)效率．在實(shí)際教學(xué)中，如遇到學(xué)生確實(shí)難以理解的內(nèi)容，教師也可進(jìn)行集中講解．通過(guò)播放精選的微視頻，邊講解邊播放，并對(duì)視頻中的內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充，這樣也可以讓學(xué)生在課后應(yīng)用該微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)有一定的方向性．

中職物理的教學(xué)除了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)外，它還有一項(xiàng)重要的任務(wù)就是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程服務(wù)，是學(xué)好專業(yè)課程的一門“先行課”，這就要求教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意到與專業(yè)課程的銜接．作為中職物理教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)有關(guān)專業(yè)課程的研究，尋找與物理相貼近的知識(shí)點(diǎn)精心制作微課．這樣既能減輕專業(yè)課教師的負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在科學(xué)技術(shù)中的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)為相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備．

例如，在講述“力的分解和合成”時(shí)，教師應(yīng)注意到機(jī)械專業(yè)《工程力學(xué)》、《機(jī)械基礎(chǔ)》兩門專業(yè)課中的平面匯交力系、平面平行力系的概念和力系平衡方程；而在“圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)顧及到《機(jī)械基礎(chǔ)》中的帶傳動(dòng)、輪傳動(dòng)的特點(diǎn)；由于機(jī)電專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子類等專業(yè)均對(duì)電學(xué)知識(shí)的教學(xué)要求比較高，在“恒定電流”的教學(xué)中，可適當(dāng)介紹電橋電路，為《電工基礎(chǔ)》中的電橋分析及《電子技術(shù)》中的信號(hào)檢測(cè)電路作準(zhǔn)備……，諸如此類的例子很多，筆者就不一一枚舉．教師在精選以上內(nèi)容制作微視頻時(shí)，在課堂教學(xué)中可以一邊播放視頻，一邊對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析.如果學(xué)生在課堂上一時(shí)難以理解和接受，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)利用微視頻進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，直至完全弄懂為止．

4.4 巧借微練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)

在中職物理微課教學(xué)的過(guò)程中，借助適當(dāng)?shù)奈⒕毩?xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是非常必要的，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)、增長(zhǎng)所見(jiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)的有效方式．教師在設(shè)計(jì)微練習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)練習(xí)的開(kāi)展形式進(jìn)行合理安排，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)．并要求學(xué)生能夠自主反饋，在訓(xùn)練過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和查漏補(bǔ)缺，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果．當(dāng)然微練習(xí)不一定就設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中，也可以在學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)或課后作業(yè)中．例如，同樣是“變壓器”的教學(xué)，教師也可以在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)利用微練習(xí)的形式對(duì)已學(xué)過(guò)的電磁感應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，主要是互感現(xiàn)象和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算．在新課的教學(xué)過(guò)程中也可以對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示，同時(shí)在課堂上設(shè)置幾分鐘的微練習(xí)，這樣教師可以通過(guò)微練習(xí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．對(duì)于學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，教師可以提出表?yè)P(yáng)，而對(duì)于效果較差的學(xué)生則應(yīng)鼓勵(lì)其積極思考、主動(dòng)參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)．

4.5 注重微反思提高學(xué)習(xí)效率

孔子認(rèn)為，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”．對(duì)教師和學(xué)生而言，做好教學(xué)和學(xué)習(xí)后的及時(shí)反思是至關(guān)重要的，因此設(shè)計(jì)好微反思是微課教學(xué)中不可或缺的一部分．教師在平時(shí)的教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足、自我調(diào)整．

例如，在學(xué)習(xí)了“帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)后，由于本節(jié)內(nèi)容屬于較高要求，知識(shí)點(diǎn)多、相關(guān)公式較繁瑣，想讓學(xué)生完全進(jìn)行單純的識(shí)記是不可行的．教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)是和前面所學(xué)的動(dòng)力學(xué)、平拋運(yùn)動(dòng)、功能關(guān)系緊密聯(lián)系的，可讓學(xué)生課后進(jìn)行反思：物體的自由落體運(yùn)動(dòng)與帶電粒子的加速運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)與帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)有什么相似之處？在求解速度和位移時(shí)，除了直接用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式之外，能否從能量的視角去分析？這樣就可以激勵(lì)學(xué)生用微反思的方式進(jìn)行記憶和鞏固，將前后所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)．讓學(xué)生帶著這種任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，從而在反思的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)的效率，收獲成功的喜悅．

5 結(jié)束語(yǔ)

在中職物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、單一的教學(xué)方法很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果．微課憑借其形象直觀的畫(huà)面和豐富的視聽(tīng)效果，更適合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.可以說(shuō)，微課在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)．教師應(yīng)充分利用微課資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)．

但我們也應(yīng)該看到，在中職物理微課這一領(lǐng)域，雖然也有一些微課視頻，但相對(duì)來(lái)講比較零散，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的資源庫(kù)．因此中職物理微課教學(xué)的理論與實(shí)踐研究還是一個(gè)有待開(kāi)拓的領(lǐng)域，對(duì)每個(gè)中職物理教師而言任重而道遠(yuǎn)．