智慧校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的探索與實(shí)踐解析

◆郭 暉 孫 震 高 楊

智慧校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的探索與實(shí)踐解析

◆郭 暉 孫 震 高 楊

（國防大學(xué)聯(lián)合勤務(wù)學(xué)院 北京 100858）

智慧校園指以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合、校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以教學(xué)資源共享為建設(shè)基礎(chǔ)，幫助教師實(shí)現(xiàn)平臺授課活動，不斷開發(fā)學(xué)習(xí)平臺教學(xué)資源提升教學(xué)實(shí)力。本文針對數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，并探討了建設(shè)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思想、展示成果等方面，期待提高校園網(wǎng)路學(xué)習(xí)平臺實(shí)際教學(xué)效果、拓寬空間維度和教學(xué)時(shí)間[1]。

智慧校園；一體化環(huán)境；數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

0 引言

移動校園網(wǎng)新型技術(shù)和云計(jì)算是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)基礎(chǔ)，應(yīng)以師生為中心、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等為重點(diǎn)，以教學(xué)空間、學(xué)習(xí)空間、資源建設(shè)中心為載體，全面推進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式發(fā)展改革。為極大豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺課程內(nèi)容，可以整合精品教學(xué)資源、微課堂、視頻公開課、教學(xué)資源庫等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，給予教師提供豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)機(jī)會并有豐富可選擇性，給管理人員提供數(shù)據(jù)分析以及便利管理?xiàng)l件，多方努力豐富教學(xué)資源共享受益面[2]。

1 智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

智慧校園發(fā)展目標(biāo)是建設(shè)高品質(zhì)、高效、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可實(shí)現(xiàn)信息傳遞和獲取更加便捷化、方式多樣化， 學(xué)校教學(xué)水平具備更高數(shù)字化以及智能化。智慧校園可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無縫銜接，海量教學(xué)資源數(shù)據(jù)為學(xué)生和教師提供更廣闊學(xué)習(xí)以及教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以尋求適合自身的學(xué)習(xí)資源，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺完善自身授課形式，豐富授課內(nèi)容，智慧校園模式向便捷化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向發(fā)展。創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)服務(wù)支撐系統(tǒng)，重點(diǎn)是建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，革新人才培養(yǎng)模式以及學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對學(xué)習(xí)成果有極大的推動作用，豐富教學(xué)資源可以豐富學(xué)生知識的全面性，同時(shí)可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考能力[3]。

2 智慧校園建設(shè)目標(biāo)

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺資源建設(shè)和發(fā)展

微課堂、名師通課程等數(shù)字化教學(xué)資源統(tǒng)一展示以及教學(xué)門戶可以提供虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺課程可以提供精品教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)審核發(fā)布、編輯、新增等具體功能。為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)編輯、發(fā)布展示功能。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推動作用

可以為教師提供教研協(xié)作及教學(xué)互動服務(wù)，為每位教師打造個(gè)性化教學(xué)空間，幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為每位學(xué)生提供教學(xué)互動及自主學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的自主性以及提高學(xué)生創(chuàng)造力，為學(xué)生打造個(gè)性且合適的學(xué)習(xí)空間和技術(shù)。學(xué)習(xí)平臺建設(shè)應(yīng)以教學(xué)為中心，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)以課程為主要條件，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以提供全面網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)活動可以靈活多變其形式可分為，包含通知、學(xué)習(xí)、作業(yè)、答疑、討論、評價(jià)等形式的互動環(huán)節(jié)可為教師和學(xué)生提供全面的服務(wù)。

（3）網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具備數(shù)據(jù)反饋的能力。對教師進(jìn)行授課過程中產(chǎn)生所有數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋，可以幫助教師清晰自身教學(xué)情況，清楚學(xué)生上課學(xué)習(xí)效果，同時(shí)可以反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況以及方向，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行可視化、全面數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，幫助教師和學(xué)生更好利用教學(xué)資源并提升教學(xué)成果。學(xué)校可以建立綜合管理后臺對校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行全面教學(xué)管理，幫助提升綜合教務(wù)管理能力，推動建設(shè)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)資源信息化水平[4]。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺必須能全面應(yīng)對新時(shí)代教學(xué)需求，應(yīng)具備科學(xué)化及智能化。首先采用先進(jìn)信息技術(shù)、校園網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)，圍繞教學(xué)資源豐富性以及全面性為中心，改革教學(xué)模式，集中教學(xué)資源到網(wǎng)絡(luò)歇息平臺中統(tǒng)一進(jìn)行管理。教師可以借助學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生可以借助學(xué)些平臺內(nèi)海量教學(xué)資源豐富自己課余學(xué)習(xí)需求，教學(xué)管理者可以借助平臺內(nèi)數(shù)據(jù)分析反饋得出教學(xué)評估結(jié)果，應(yīng)圍繞以上功能需求建設(shè)一體化學(xué)習(xí)平臺。平臺設(shè)計(jì)應(yīng)以資源和業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)：資源包括資料以及資源庫，資料是單一的知識單位，資料資安院形式較為多樣。資源庫是各種資源的體例，例如題庫、課件庫、電子文檔等。業(yè)務(wù)指教師可在平臺進(jìn)行備課、教學(xué)、答疑、試驗(yàn)、考核等，學(xué)生科參與到資源公建當(dāng)中，學(xué)習(xí)資源建設(shè)可以參考學(xué)生綜合建議，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣及促進(jìn)同學(xué)之間互動交流。

4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)同平臺功能

（1）課程資源的建設(shè)及展示

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺內(nèi)部知識存儲量應(yīng)足夠豐富且全面，以便于教師準(zhǔn)備精品共享資源課程，發(fā)布與網(wǎng)絡(luò)課程平臺，對于網(wǎng)絡(luò)課程的編輯、增加、發(fā)布、審核，提供相應(yīng)權(quán)限。完善專業(yè)教學(xué)資源儲備庫，完善仿真課堂試驗(yàn)室進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)，輔助提高學(xué)習(xí)平臺內(nèi)教學(xué)資源的科學(xué)性，以及專業(yè)性。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)功能

授課時(shí)，課上學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)共享資源以及自身學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課下時(shí)間學(xué)生可以自由支配時(shí)間使用共享資源，提高學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源可以輔助教師進(jìn)行備課、網(wǎng)絡(luò)交流探討、教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，輔助教師進(jìn)行教學(xué)方案的編寫。圍繞課程內(nèi)容開展，還可以進(jìn)行課程及學(xué)生的管理，對教學(xué)設(shè)置可以同步進(jìn)行管理。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以完成所有使用者之間信息傳遞，包括管理員與教師、管理員與學(xué)生、教師與學(xué)生之間，平臺可進(jìn)行信息匯總編輯，實(shí)行檢測以及數(shù)據(jù)分析，對學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行全面狀態(tài)檢測，統(tǒng)計(jì)匯總分析，并針對分析結(jié)果進(jìn)行預(yù)警發(fā)布以及決策[5]。

5 智慧校園平臺設(shè)計(jì)使用效果

（1）教師平臺界面

教師所使用的平臺界面應(yīng)具備更多應(yīng)用。教師登錄平臺后選擇相應(yīng)需求選項(xiàng)，就可以進(jìn)行相應(yīng)操作。教師界面設(shè)計(jì)應(yīng)突出功能性以及簡化的特點(diǎn)，因?yàn)榻處熋刻斓慕虒W(xué)任務(wù)重，無法抽出很多時(shí)間進(jìn)行平臺相關(guān)操作，教師平臺界面應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性和輔助性作用。教師平臺界面應(yīng)具備空間設(shè)計(jì)，便于教師編寫教案課前進(jìn)行教案演示，同時(shí)可以線上向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)，并可以批改作業(yè)，對學(xué)生疑問進(jìn)行同步解答。教師平臺的設(shè)計(jì)應(yīng)突出其實(shí)用性和輔助性，便于教師完成每天授課。

（2）學(xué)生登錄界面

學(xué)生平臺界面其設(shè)計(jì)主要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生登錄界面后，學(xué)生可以直觀看到自己本學(xué)期所有課程，每門課程有模塊選項(xiàng)，選擇對應(yīng)模塊就可以進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見，細(xì)化區(qū)分章節(jié)以及思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生形成宏觀的意識概念，展現(xiàn)與教師問答互動區(qū)域，便于學(xué)生在線疑問解答。教師布置的教學(xué)任務(wù)學(xué)生可以清晰了解，在線可以進(jìn)行相關(guān)問題探究，提升課堂授課知識接受水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性，不給學(xué)生形成較大阻礙。同時(shí)教師應(yīng)更多地注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，防止學(xué)生偷懶。

（3）后臺管理界面

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺后臺管理應(yīng)具備豐富性，突出其綜合管理效果，包括信息管理、數(shù)據(jù)管理、課程網(wǎng)站管理、門戶管理、訪問、統(tǒng)計(jì)等具體功能，以便于后臺管理人員明確掌握學(xué)習(xí)平臺整體運(yùn)行情況，輔助日常管理。

6 結(jié)語

各領(lǐng)域都在努力尋求改革，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)是教育領(lǐng)域重大嘗試，教學(xué)模式變革有效解決了師資問題以及學(xué)生課堂參與度低等問題，教學(xué)資源被最大化豐富及優(yōu)化，學(xué)生掌握了很大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生學(xué)習(xí)范圍不再受到局限，學(xué)生可以根據(jù)自身愛好發(fā)展方向進(jìn)行自主選取相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師利用學(xué)習(xí)平臺可以促進(jìn)教師之間的探討與交流，開闊了教學(xué)視野，同時(shí)積累了成功經(jīng)驗(yàn)，極大解放了教師固有束縛，教師可以更多參與到與學(xué)生溝通探討中。網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)極大的解放了教師的壓力，同樣解放了學(xué)生的束縛，對提高教學(xué)質(zhì)量有極大的推動作用。

[1]王洪軍.智慧校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].中國培訓(xùn)，2017.

[2]張瑋,賀寧,李春華.智慧校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2016.

[3]王燕.智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型及典型應(yīng)用分析[J].中國電化教育，2014.

[4]鐘紹春.教育云、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的界定與關(guān)系研究[J].中國教育信息化，2014.

[5]黃宇星,李齊.基于網(wǎng)絡(luò)智慧校園的技術(shù)架構(gòu)及其實(shí)現(xiàn)[J].東南學(xué)術(shù)，2012.