線上線下混合式教學模式在天然藥物化學課程中的應用

譚攀攀

（濮陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南 濮陽 457000）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術對教育具有革命性影響，必須予以高度重視。”結合教育發(fā)展政策，隨著信息技術的高度發(fā)展，混合式教學模式應運而生?；旌鲜浇虒W要求教師將信息技術與課堂教學相融合，把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和互聯(lián)網教學的優(yōu)勢相結合，發(fā)揮教師的引導、啟發(fā)和監(jiān)控的主導作用，在提高教學效果的基礎上，為社會培養(yǎng)合格的應用型人才。

1 天然藥物化學課程現(xiàn)狀及存在的問題

天然藥物化學是藥學專業(yè)的專業(yè)必修課程，主要研究天然藥物有效成分的結構、理化性質、提取純化、鑒別等內容，具有較強的專業(yè)性與實踐性，為藥學應用型人才奠定堅實的基礎[1]。天然藥物化學的學習需要理論與實踐相結合。目前，很少有學校能做到校企結合，大多數教師以教學大綱為中心，對課本知識進行理論講解，由于專業(yè)知識深奧難懂，學生缺乏學習興趣，被動地參與甚至不參與教學過程中，以應付考試為目的在考試前突擊記憶重點。這種傳統(tǒng)課堂教學模式導致大部分學生被動地接受學習，依賴心理強，缺乏探究創(chuàng)新精神，收不到滿意的教學效果。教師也無法了解課前學生的預習情況和課后的拓展情況，也較少能進行課堂過程性檢測與評價。

2 線上線下混合式教學模式的構建與實踐

基于天然藥物化學這門課程的授課現(xiàn)狀，結合高校教學改革的形勢，構建線上線下混合式的教學模式。混合式的教學模式是一種堅持以學生為主體、教師為主導的教學基本原則，借助藍墨云平臺，把傳統(tǒng)的課堂教學與線上學習有機結合，最終收到理想的教學效果[2]。

2.1 構建線上學習資源，完成課前學習

針對每個章節(jié)的特點，結合重點和難點，通過藍墨云平臺，上傳導學案、微課、視頻等，學生課前觀看和學習，思考導學案中的問題，問題的有效設置遵循學生的認知規(guī)律，促使學生循序漸進地學習。教師根據學生對課前學習的反饋情況，了解學生的學習情況，對難點知識進行重點設計，為學生課堂突破難點做準備。

2.2 精心設計線下課堂授課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂學習

2.2.1 整合課堂內容，遵循認知規(guī)律 遵循學生的認知規(guī)律，將分散的課程知識進行整合。比如，黃酮類化合物這章，結合具體的實例，如以蘆丁為例，引導學生從蘆丁的結構推出蘆丁的性質，由性質推出提取純化方法，由提取純化方法設計工藝流程，再進行實驗實踐操作。這條主線符合學生的認知規(guī)律，層層推進，最大限度地激發(fā)學生的學習動機。同時，在分析推導的同時，使學生有意識地從認知結構中提取相關知識，運用知識解決問題，真正地做到學、做、思、創(chuàng)結合。

2.2.2 有效創(chuàng)設情境，高效導入新課 精心導入，可以抓住學生的眼球，好的開始是成功的一半，如槐米中蘆丁的提取與純化這個課題的導入：朗誦槐花的故事，槐花不僅沁人心脾，還有很高的藥用價值，展示醫(yī)藥典籍的記載，現(xiàn)代科學技術分析顯示，槐花中的主要有效成分是蘆丁，進一步展示臨床上存在的蘆丁制劑，但是蘆丁的合成非常困難，天然的蘆丁受到青睞，如何提取純化出天然的蘆丁正是我們本節(jié)課要探討的主題。

2.2.3 突出重點有法，突破難點有徑 結合教學大綱及學生專業(yè)未來的崗位需求，突出教學的重點，讓學生多思、多練，在學中思，在思中實踐，促進重點知識的內化，如通過多姿多彩的黃酮化合物將自然界的黃酮化合物的顏色變化與黃酮化合物的結構相關聯(lián)，在分析自然的同時掌握黃酮化合物的結構。

2.2.4 過程評價時時有，及時反饋步步高 學生線上線下的整個學習過程都應存在著過程性評價，及時為學生提供關鍵性的指導和引導。學生可以在線上分享學習體會和學習經驗，每名學生都能從其他學生的體驗中得到提高。教師通過線上平臺分析學生的學習效果，得出學生學習的總體數據，高效地進行后續(xù)分析及反思教學效果。

3 構建線上線下混合式教學模式的成效

3.1 提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力

線上線下混合式的教學模式保持了傳統(tǒng)式教學高效率、面對面指導的優(yōu)勢，同時引進了線上信息化資源，成功激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。線下的課堂討論環(huán)節(jié)提高了學生團隊合作、探究解決問題的能力，加強學生對知識應用與遷移的能力，更加符合社會對應用型人才的需求。

3.2 前展和后延課堂教學，分析反思課堂效果

通過線上線下混合式教學模式的開展，教師對線上信息資源進行收集和制作，對線下每個教學環(huán)節(jié)進行精心設計，突破了傳統(tǒng)課堂時間和空間的限制，使學生的學習得以前展和后延。同時，通過藍墨云平臺，教師對學生個體情況和整體情況都能了解，能夠給予及時指導和反思。

4 結語

教學改革為教師帶來了機遇和挑戰(zhàn)，改革是發(fā)展的必經之路。線上線下混合式教學模式保留了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，又將日新月異的信息化資源引入課堂，使師生能夠緊跟時代，結合社會生產實踐，做到學生學習與職業(yè)崗位對接，做到教育為社會發(fā)展服務。在探索的過程中，也存在一定的不足，如部分課程信息化資源不足，使線上的學習效果受到影響，后續(xù)將著重開發(fā)課程信息化資源，精心設計每一堂課。