耗散結(jié)構(gòu)研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)體育研究生課程改革的反思

□趙躍東（吉林體育學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130000）

面對(duì)高速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，在新課改的背景下，新時(shí)代之下我們各學(xué)科的工作者不同程度的對(duì)于之前的一些教學(xué)的目的，模式，方法進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，體育課程理論作為基礎(chǔ)課程的一份子，體育教學(xué)從古至今經(jīng)歷了由最初的以內(nèi)養(yǎng)為核心、注重天人合一的教學(xué)思想，之后隨著時(shí)代的發(fā)展又經(jīng)歷了以政治、體質(zhì)、技術(shù)技能、全面發(fā)展、育人、健康第一的一系列教學(xué)目的論改革，直到現(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)取代了原來(lái)的教學(xué)大綱，充分體現(xiàn)了課程改革只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)的論述。通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，系統(tǒng)了解了普利高津的耗散結(jié)構(gòu)理論，通過(guò)學(xué)習(xí)耗散結(jié)構(gòu)的形成的四個(gè)條件，以及其對(duì)于自組織發(fā)展的作用，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)模式引起了我對(duì)當(dāng)下的體育研究生課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)的一些反思并產(chǎn)生一點(diǎn)建議，研究生作為我們學(xué)生時(shí)代屬于是一種精英教育，是國(guó)家重要培養(yǎng)的科研力量的后備軍與儲(chǔ)備人才，研究生階段的課程教學(xué)與學(xué)習(xí)直接關(guān)系到各大高校為社會(huì)輸送的高學(xué)歷精英的質(zhì)量與能力，同樣也是關(guān)系到國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域科研力量與能力的優(yōu)劣問(wèn)題。

所以對(duì)現(xiàn)階段研究生的培養(yǎng)課程改革等一些系問(wèn)題進(jìn)行反思，無(wú)疑是積極的，具有實(shí)際的意義的。因此筆者運(yùn)用基于耗散結(jié)構(gòu)視角下結(jié)合體育研究生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及研究性學(xué)習(xí)的模式，為了提高研究生在同等的時(shí)間下學(xué)習(xí)的效率值和對(duì)各種知識(shí)的快速的最優(yōu)化的吸收率，對(duì)現(xiàn)有的體育研究生課程進(jìn)行反思，融合學(xué)習(xí)普利高津的耗散結(jié)構(gòu)時(shí)產(chǎn)生的一些感悟與觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)階段的研究生的教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，從而為培養(yǎng)體育研究生向一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才發(fā)展提供建議。

1、研究生階段的一系列特征

如果說(shuō)我們?cè)诟咧须A段學(xué)習(xí)的模式過(guò)渡到大學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)模式相當(dāng)于一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員所能跳過(guò)的高度，那么本科階段的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化到研究生階段學(xué)的模式則相當(dāng)于一個(gè)撐桿跳運(yùn)動(dòng)員所跳過(guò)的高度。研究生是在人生觀，價(jià)值觀，世界觀形成的模式下對(duì)社會(huì)有了一定接觸之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，研究生的在學(xué)習(xí)方面的特征就是必須要具備的一種能力，一種在完全陌生的領(lǐng)域里獨(dú)立探索學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是在自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上向外輻射，與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)或者是與自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相關(guān)的一些知識(shí)向外延展吸收的效率值就高，但在學(xué)習(xí)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)在基于原有的只是結(jié)構(gòu)下還是可以產(chǎn)生相對(duì)有利的方向輻射的。在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)需要的全面發(fā)展的復(fù)合型社會(huì)人才，在為期三年的研究生學(xué)習(xí)生涯中既要在本專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域有所研究成果，又得適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展一專(zhuān)多能的要求，怎樣良好的結(jié)合研究生階段的一系列特征，在有限的時(shí)間內(nèi)提高研究生對(duì)想要學(xué)習(xí)某個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的效率值，達(dá)到對(duì)知識(shí)的最優(yōu)化的吸收和再利用，是我們?cè)谘芯可n程教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。

2、研究生現(xiàn)階段課程設(shè)置與教學(xué)的一些特點(diǎn)

課程設(shè)置主要是全面化與專(zhuān)業(yè)化，偏向于專(zhuān)業(yè)化，主要注重研究生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)傳授，目的在于培養(yǎng)國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域的科研力量的后備軍，教學(xué)方面主要是教發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法目的主要是培養(yǎng)研究生自主獲取知識(shí)的能力，知識(shí)的自我加工能力，然而在本專(zhuān)業(yè)以外的各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的從全局的角度宏觀上去了解，然而在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)下在本專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)沿著本專(zhuān)業(yè)的方向里輻射延伸時(shí)只吸收本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)在發(fā)展到一定的階段的時(shí)候肯定會(huì)出現(xiàn)瓶頸現(xiàn)象，因?yàn)槟硨?zhuān)業(yè)的發(fā)展脫離了其他領(lǐng)域知識(shí)的延伸，肯定有一定的局限性從而會(huì)獨(dú)木難支。在本專(zhuān)業(yè)的研究需要其它領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)，即使是研究生具備一定的獨(dú)立研究學(xué)習(xí)的能力可以在其它領(lǐng)域的獨(dú)立摸索并且最后通過(guò)一定的時(shí)間的自主學(xué)習(xí)可以獲得本專(zhuān)業(yè)研究所需的知識(shí)，可是在這期間存在著一定的時(shí)間效率的問(wèn)題，投入與產(chǎn)出的問(wèn)題以及獲得這個(gè)知識(shí)的成效問(wèn)題，舉個(gè)例子，我們每位研究生都希望在自己的本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域通過(guò)自己與導(dǎo)師的研討從而獲得一定的突破，解決一些問(wèn)題，在此過(guò)程中比如完成這個(gè)目標(biāo)需要24小時(shí)，前期的工作需要12小時(shí)，但是現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)一種其他的知識(shí)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)研究的方式假設(shè)花費(fèi)3個(gè)小時(shí)同樣可以獲得這個(gè)知識(shí)，但是在這3個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，前期工作的12小時(shí)所研究的進(jìn)度同樣需要擱置。

那么通過(guò)怎么樣的課程教學(xué)改革達(dá)到知識(shí)資源的利用達(dá)到最大化，可以用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間獲取所需的知識(shí)將另外兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間應(yīng)用到本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題研究的突破上。這個(gè)問(wèn)題對(duì)研究生在有限的時(shí)間既可以在較短的時(shí)間最優(yōu)化的學(xué)習(xí)其他知識(shí)的同時(shí)將更多的時(shí)間和精力應(yīng)用到本專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域前沿的研究上是有重要的意義的，通過(guò)對(duì)普利高津耗散結(jié)構(gòu)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)于研究生現(xiàn)階段的一些列特征和研究生課程設(shè)置的一些特點(diǎn)的了解，結(jié)合自己的一些感悟?qū)⒑纳⒔Y(jié)構(gòu)的一些觀點(diǎn)應(yīng)用于這些問(wèn)題中，希望通過(guò)反思可以產(chǎn)生一些有利的建議。

3、耗散結(jié)構(gòu)研究生性學(xué)習(xí)模式下提高學(xué)習(xí)的效率值和最優(yōu)化的吸收其他知識(shí)的分析

通過(guò)學(xué)習(xí)了解到耗散結(jié)構(gòu)理論的內(nèi)涵是：一個(gè)遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)，（無(wú)論其是力學(xué)的、物理學(xué)的、生物的、或者是社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的文化的系統(tǒng)）可以通過(guò)不斷與外界環(huán)境交換物質(zhì)、能量與信息，在外界條件達(dá)到一定閾值時(shí)，就可能從原先混亂的無(wú)序狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為一種在時(shí)間上和空間上都有序的狀態(tài)。其形成的四個(gè)條件是：（1）系統(tǒng)是否保持開(kāi)放性；（2）遠(yuǎn)離平衡態(tài)；（3）漲落機(jī)制；（4）非線性機(jī)制。

3.1、研究生課程教學(xué)的反思

首先研究生是在人生觀，價(jià)值觀，世界觀形成的模式下對(duì)社會(huì)有了一定接觸之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，當(dāng)其在成為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)時(shí)其對(duì)知識(shí)環(huán)境中的可輻射的范圍在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響下將會(huì)更廣，研究生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上可以通過(guò)將開(kāi)放系統(tǒng)內(nèi)的正熵通過(guò)輻射范圍更廣的相互交流方式與擴(kuò)散到外界環(huán)景其他的知識(shí)領(lǐng)域之中，同時(shí)擴(kuò)大輻射范圍的方式將外部環(huán)境中的負(fù)熵吸收入系統(tǒng)之中，系統(tǒng)可以通過(guò)與擴(kuò)大與外部環(huán)境相互交換的方式使系統(tǒng)沿著有序的方向發(fā)展，對(duì)研究生而言就是朝著對(duì)本專(zhuān)業(yè)縱向更深研究的方向延伸?？梢酝ㄟ^(guò)民主意見(jiàn)集中的方式增添研究生本專(zhuān)業(yè)之外的其他相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，可以開(kāi)設(shè)讓某一專(zhuān)業(yè)其相同知識(shí)結(jié)構(gòu)的相關(guān)學(xué)的知識(shí)的課程，舉例比如針對(duì)說(shuō)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生增添一些可以適度開(kāi)設(shè)相關(guān)的生物學(xué)課程和醫(yī)學(xué)課程，可以擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)的視角和學(xué)生的全面的發(fā)展。

3.2、研究生課程學(xué)習(xí)的反思

研究生課程應(yīng)充分發(fā)揮我們每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的資源，讓我們每位同學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)匯報(bào)或是每位同學(xué)所掌握的任何一個(gè)方面知識(shí)或者是生活技能技巧的，可以沙龍的形式進(jìn)行時(shí)間長(zhǎng)短我們可根據(jù)匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行定，可以是30分鐘也可以是1個(gè)小時(shí)等，這種課程的改革要去掉年級(jí)的界限，每周舉行3次每次6人分不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，囊括我們生活的各個(gè)方面好比百家講壇但我們不必是專(zhuān)家，把我們彼此的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以精講析，精分析的語(yǔ)言以最簡(jiǎn)練的方式進(jìn)行相互的碰撞，其產(chǎn)生的火花定是五彩繽紛。

遠(yuǎn)離平衡態(tài)，研究生研究遇到困難的時(shí)候或者是處于平衡態(tài)停滯不前時(shí)，可以結(jié)合自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和已初步形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)尋找自己所需本專(zhuān)業(yè)以外的其他知識(shí)，分析在這一知識(shí)領(lǐng)域中哪些知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)點(diǎn)是解決自己?jiǎn)栴}的根本所在，通過(guò)分析可以使我們達(dá)遠(yuǎn)離平衡態(tài)最高點(diǎn)，可以以最快的速度打破自己的平衡狀態(tài)，讓我們的學(xué)習(xí)效率值達(dá)到最高，同時(shí)在精講析，精分析的方式下可以達(dá)到研究生對(duì)知識(shí)的最優(yōu)化吸收與再加工。

這種狀態(tài)通過(guò)不斷地平衡被打破最后結(jié)合研究生自身的非線性機(jī)制和漲落機(jī)制在高效率的汲取知識(shí)的同時(shí)結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析方式形成自己的獨(dú)有的認(rèn)知，舉個(gè)例子我們的交流會(huì)好比一個(gè)巨大的水庫(kù)這里面有各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等等包括生活中各種經(jīng)驗(yàn)的集合而我們每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)又相當(dāng)于不同的容器，我們雖然同樣接到的都是水，但是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的容器大小形狀不同所以就形成不同的形狀，也就只是形成了我們每個(gè)人自己對(duì)某一事物的獨(dú)特的認(rèn)知。這種認(rèn)知不是線性的而是通過(guò)不斷地反思使認(rèn)識(shí)螺旋上升的。

4、建議

（1）通過(guò)對(duì)研究生課程的教學(xué)的反思在課程中可增加與某個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)的課程的設(shè)置，讓研究生的在進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)研究的同時(shí)運(yùn)用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更廣的了解與掌握這一領(lǐng)域相關(guān)的其他學(xué)科的了解，了解之后反過(guò)來(lái)在以更全面的視覺(jué)服務(wù)于本專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)的深入研究。使研究生即專(zhuān)業(yè)又全面的發(fā)展以適應(yīng)高速發(fā)展社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求；

（2）通過(guò)對(duì)研究生課程的學(xué)習(xí)的反思研究生的課程可以設(shè)自主課程、百家知識(shí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)每周舉行3次每次6人充分發(fā)揮我們每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的資源把我們彼此的生活中的各方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工整理以精講析，精分析的方式以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行相互交流，相互的碰撞，在我們處于遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)的最頂端隨時(shí)就會(huì)被激發(fā)時(shí)我們對(duì)于自己所需的知識(shí)進(jìn)行吸收的速度無(wú)疑是最快的，研究生在本專(zhuān)業(yè)以外的各個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的效率值無(wú)疑是最高的，然而又是對(duì)生活中各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧、規(guī)律的精講析，精分析的方式無(wú)疑我們學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域知識(shí)時(shí)達(dá)到了最優(yōu)化的吸收。