體育教學(xué)中對(duì)技工院校學(xué)生成就感培養(yǎng)探析

□ 王建衛(wèi)（淄博市技師學(xué)院基礎(chǔ)教育部 山東 淄博 255000）

技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與常規(guī)院校還具有一定區(qū)別，其學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)用性。技工院校往往在社會(huì)中受到人們的偏見，認(rèn)為其社會(huì)地位不高，因此，作為技工院校的學(xué)生也很難得到社會(huì)的特殊優(yōu)待。這種情況就無形導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，處于一種憤懣狀態(tài)，很難對(duì)于學(xué)習(xí)課程提起興趣，特別對(duì)于體育課程而言，與自身的工作也沒有直接關(guān)系，這往往也會(huì)讓學(xué)生漠不關(guān)心。加之，很大一部分學(xué)生進(jìn)入技工院校初衷是源于家長(zhǎng)的意愿，希望其能在學(xué)校學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)以更好進(jìn)入社會(huì)，有個(gè)好的未來職業(yè)前景，這就導(dǎo)致學(xué)生在思想上存在很大負(fù)擔(dān)。體育課程本應(yīng)是學(xué)生放松身心的過程，一部分學(xué)生也認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，在體育課中具有一定的熱情，但是，由于體育課程的考核制度，僅有的一些熱情也往往會(huì)被消耗掉。如何讓學(xué)生滿懷熱情的投入到體育課程學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中取得一定的成就感，這就給技工院校的體育教師帶來了挑戰(zhàn)。

1、技工院校學(xué)生的特點(diǎn)

1.1、較強(qiáng)的自卑心理

很大一部分學(xué)生具有優(yōu)等學(xué)生的特點(diǎn)，但是由于一些個(gè)別情況，導(dǎo)致學(xué)生在技工院校來進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)親人對(duì)于自身的期望，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的壓力，但是由于技工院校的社會(huì)地位相對(duì)較低，這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定自卑心理，在學(xué)習(xí)中也很難提起興趣，總會(huì)有一種挫敗感。這種消極情緒如果長(zhǎng)期在學(xué)生內(nèi)心積聚起來，久而久之，不僅在生活中失去興趣，而且在學(xué)習(xí)過程中也很難達(dá)到理想的效果。甚至有些學(xué)生會(huì)就此放棄自己，從此一蹶不振。

1.2、向上的心理特性

也有一部分在技工院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，雖然面對(duì)諸多壓力，但是在學(xué)習(xí)上還是倍加努力，希望最終會(huì)得到認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，能夠認(rèn)真規(guī)劃自己，但是，學(xué)習(xí)是是一個(gè)長(zhǎng)期且艱苦過程。很多同學(xué)在初期階段能夠做的很好，但是當(dāng)遇到一定量的艱難后，很容易開始懷疑自身的能力。這個(gè)時(shí)期如果不能堅(jiān)強(qiáng)的克服下去，那么就往往會(huì)讓自身的努力前功盡棄，最后迷失自己。

1.3、逆反心理特性

逆反心理是青少年學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，普遍會(huì)遇到的問題，在技工院校的學(xué)生中表現(xiàn)的相對(duì)更為突出。學(xué)習(xí)中遇到障礙較多，自身內(nèi)心沮喪情緒困擾及人際關(guān)系緊張等，都會(huì)讓他們對(duì)于周圍事物極度冷淡，對(duì)于家長(zhǎng)、同學(xué)及教師等也都保持一定的距離，甚至在一些情況下會(huì)惡語相向，以此來獲得內(nèi)心平衡。一定程度而言，這些行為的出現(xiàn)都是負(fù)面情緒的體現(xiàn)，面對(duì)外界的批評(píng)指責(zé)，他們也很難采取有效的措施來解決，甚至采用極端的方式來進(jìn)行報(bào)復(fù)。以上幾種特點(diǎn)都是青少年成長(zhǎng)中過程中受環(huán)境等影響所形成的，主要原因是其成長(zhǎng)中遭受較多的挫折及指責(zé)，導(dǎo)致他們內(nèi)心會(huì)充滿消極、叛逆情緒，同時(shí)，也導(dǎo)致他們對(duì)于自身的期望值相對(duì)較低，很容易獲取滿足。然而，作為學(xué)校教師需要認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，他們內(nèi)心其實(shí)更需要得到鼓勵(lì)、認(rèn)可，在學(xué)習(xí)過程中也要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并給予一定的鼓勵(lì)。

2、技工院校學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度及相關(guān)影響因素

根據(jù)實(shí)際課堂效果可知，當(dāng)前技工院校內(nèi)的學(xué)生對(duì)于體育課學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣。雖然，他們對(duì)于課外活動(dòng)很感興趣，但是，具體到體育課程學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)的漫不經(jīng)心。而作為體育教師，需要認(rèn)識(shí)到這一情況，并在課程教學(xué)中努力找出這種問題的原因，取得有效的解決措施。一定程度而言，學(xué)生可以視為課堂的主體，教師只有充分的了解主體，才能在課堂學(xué)習(xí)中更好制定出有效的教學(xué)措施，并做好相關(guān)課堂規(guī)劃。在學(xué)習(xí)過程中才能根據(jù)學(xué)習(xí)心理來制定課程內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中獲得成就感。

為了進(jìn)一步了解清楚學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，本文也通過對(duì)于學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查分析，具體如下。首先，隨機(jī)選取180名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問卷180份，并全部收回，認(rèn)定全部有效。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，66%的學(xué)生認(rèn)為體育課較重要，30%的學(xué)生認(rèn)為體育課一般，4%的學(xué)生認(rèn)為體育課程不重要。對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)態(tài)度上，78%的學(xué)生喜歡上體育課，8%的學(xué)生表示體育課程不感興趣，14%的學(xué)生只是為了應(yīng)付課程需要，無明顯態(tài)度。通過上述調(diào)查數(shù)據(jù)分析，能夠了解到大部分對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)，還是有個(gè)正確的認(rèn)知，但是具體到實(shí)際體育課程學(xué)習(xí)中，不得不承認(rèn)與實(shí)際課堂情況著實(shí)存在很大誤差。而造成這種問題的原因，值得體育課程教師進(jìn)一步深思。從學(xué)生的態(tài)度來看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)在內(nèi)心沒有抵觸，而實(shí)際課堂反應(yīng)的效果來看并不理想。這個(gè)問題從另一層面來分析，就是學(xué)生希望在快樂的體育課程學(xué)習(xí)中來獲得知識(shí)，這無疑對(duì)于體育課程教師的素質(zhì)提出了更高要求。

3、技工院校學(xué)生成就感培養(yǎng)的相關(guān)措施

成功的體育課程教學(xué)，是讓學(xué)生既能在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)又會(huì)達(dá)到身心放松的目的。具體到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生更多需要在學(xué)生過程中得到認(rèn)可，并獲得一定的成就感。結(jié)合技工院校學(xué)生的自身特點(diǎn)及對(duì)于體育課的態(tài)度來看，體育課程教師要想培育其學(xué)習(xí)的成就感，就需要從學(xué)生的本質(zhì)出發(fā)，并通過一些合理的教學(xué)方式加以引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣來督促學(xué)生積極參加運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中增加自身技能，在熟練掌握技能后從而獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3.1、營(yíng)造和諧課堂氛圍

成功的教學(xué)需要良好的課堂氛圍，而課堂氛圍的營(yíng)造需要同學(xué)與教師共同努力。這個(gè)過程需要教師的正確引導(dǎo)，也需要學(xué)生的積極配合，教師需要認(rèn)清學(xué)生的特點(diǎn)并采取合理的引導(dǎo)措施。教師的引導(dǎo)不是一個(gè)強(qiáng)制的過程，是切實(shí)激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心興趣，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。同樣，要想學(xué)生積極的在學(xué)習(xí)中加以配合，這也與教師的合理的引導(dǎo)是分不開的。如在課堂學(xué)習(xí)過程中，開展排球?qū)W習(xí)時(shí)開將其視為一個(gè)團(tuán)體比賽，將其分為幾個(gè)小組，每組或8-10人，然后圍成圈去擊墊排球，不讓排球著地，并以持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)者獲勝。這種具有團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)的游戲，往往很受學(xué)生的歡迎，并可以積極參與其中。在比賽結(jié)束后，教師可以采用問答方式，讓學(xué)生講解下自身感受，這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的體育知識(shí)及相關(guān)技能。

3.2、建立起民主的師生與競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系

（1）建立起民主的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，首先，作為教師需要用自身豐富的情感來帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的激情，打破傳統(tǒng)體育課程學(xué)習(xí)中沉悶的課堂氣氛。作為學(xué)生只有與教師建立良好的關(guān)系，才能切實(shí)了解教師課程的精髓。師生間建立良好的協(xié)作關(guān)系，可以拉近相互之間的距離，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，作為教師要善于看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都是希望得到老師認(rèn)可的，一旦這種需求得到滿足，學(xué)生就會(huì)更快的建立起學(xué)習(xí)的信心，并提升積極度，從而達(dá)到師生間合作的目的。

（2）學(xué)生之間建立起競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系。

學(xué)生與學(xué)生之間相處的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，且關(guān)系相對(duì)更為平等。學(xué)生之間建立起良好的關(guān)系，則能夠在學(xué)習(xí)過程中相互幫助，有利于共同進(jìn)步，并可以形成良好的課堂氛圍。體育課程相對(duì)于其他課程而言，競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系表現(xiàn)的更為明顯。體育課程學(xué)習(xí)中，不僅需要個(gè)人的努力也需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。團(tuán)隊(duì)是由若干個(gè)成員組成的，而個(gè)體成員之間也會(huì)存在一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，因此，團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員之間既具有協(xié)作一面也有競(jìng)爭(zhēng)的一面，當(dāng)這二者關(guān)系能有效融合，才能發(fā)展成為更好的團(tuán)隊(duì)。因此，在課程教學(xué)過程中，教師要結(jié)合這一特點(diǎn)，把控好學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成既用于競(jìng)爭(zhēng)也能有效合作的品質(zhì)，并激發(fā)其積極性，來達(dá)到整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的目的，從而加強(qiáng)個(gè)人及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成就感。

（3）設(shè)立科學(xué)可行的體育教學(xué)規(guī)劃。

教學(xué)規(guī)劃的設(shè)立是教師根據(jù)教材內(nèi)容及進(jìn)度，來制定的課程整體進(jìn)度。合理的課程規(guī)劃，不僅能夠讓課程穩(wěn)步進(jìn)行，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐步激發(fā)出學(xué)生的自信心。課程規(guī)劃的設(shè)立不可超前也不能滯后，需要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)預(yù)期效果等諸多因素。學(xué)生對(duì)于自身的成績(jī)是否滿意，很大程度源于自身對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的要求大小。成功目標(biāo)明確的同學(xué)成就感相對(duì)較強(qiáng)，而沒有明確目標(biāo)的學(xué)生則成就感相對(duì)較弱。因此，作為教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)定規(guī)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生分層次進(jìn)行個(gè)人目標(biāo)的設(shè)定。如通過對(duì)于學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查進(jìn)行分類：a可以達(dá)到；b努力達(dá)到；c不能達(dá)到，對(duì)于以上問題，可以提前讓學(xué)生根據(jù)自身情況來選擇答案，一旦有了一定的進(jìn)步，不管成績(jī)是否足夠優(yōu)秀，都可以給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)過程需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，讓不同層次學(xué)生都能感受到進(jìn)步的樂趣，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感。

（4）引入多元化體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，內(nèi)容與形式都相對(duì)較單一。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容也只是寬泛針對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能掌握情況及個(gè)人的體能素質(zhì)等，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況及學(xué)習(xí)情感等內(nèi)容都往往忽略掉。這種教育評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味、從而失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生消極的影響，從而影響整體素質(zhì)的提升。新一輪課程改革評(píng)價(jià)中大力倡導(dǎo)立足過程，促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)。作為學(xué)校教課老師也需要緊跟時(shí)代步伐，努力倡導(dǎo)新的課程評(píng)價(jià)體系，淡化體育學(xué)習(xí)的選拔功能，將重點(diǎn)內(nèi)容放在參與上，并努力做好互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)的有效結(jié)合，在各種評(píng)價(jià)機(jī)制的共同作用下，更加注重學(xué)生的進(jìn)步、情緒表現(xiàn)及合作情況，努力激發(fā)學(xué)生多方面潛能。并注重學(xué)生的質(zhì)性評(píng)價(jià)、定性與定量的結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化與評(píng)價(jià)方式的多樣化。新的評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用，不僅能讓教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿信心，采用新的方式來管理學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)，在這個(gè)過程中，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上特有的閃光點(diǎn)，并具有更多機(jī)會(huì)充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都可以在體育課程中獲得成就感。

4、結(jié)語

技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中相對(duì)更為艱難，不僅需要承受來自外界的多重壓力，而且還需要克服自身的焦慮心理，加之，學(xué)生畢業(yè)后工作問題也不能有效落實(shí)，因此，技工院校學(xué)生需要具備更頑強(qiáng)毅力。而作為體育課程教學(xué)而言，雖然不能直接傳授學(xué)生實(shí)際工作技能，但是，能為學(xué)生提供一個(gè)放松身心的機(jī)會(huì)，從而具備足夠的精力投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中。而體育學(xué)習(xí)中成就感的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生自身充滿信心，對(duì)生活充滿熱情，并以樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，長(zhǎng)久來說對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。