共享經(jīng)濟視野下高校體育資源探討

□冀琳（西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院 陜西 西安 710038）

前言

共享經(jīng)濟的出現(xiàn)給校園體育資源共享有著豐富的借鑒意義，基于此，本文主要將當(dāng)下熱門的共享經(jīng)濟和高校體育資源結(jié)合到了一起，為高校體育資源共享開辟了新的路徑，是實現(xiàn)校園體育教育資源實現(xiàn)最大化利用的有力措施。借助共享經(jīng)濟平臺，不僅可以為學(xué)生提供更為全面和系統(tǒng)化的服務(wù)，更加滿足學(xué)生對于運動的需求，而且還能更好地服務(wù)于社會體育，給社區(qū)體育運動帶來了極大的便利。

1、共享經(jīng)濟概述

共享經(jīng)濟最初是由美國科克薩斯州立大學(xué)社會學(xué)教授提出，近年來，在空間共享和出行共享迅猛發(fā)展的背景環(huán)境下，共享經(jīng)濟已逐漸演變成為一場具有代表性的經(jīng)濟革命，并在全球范圍內(nèi)蔓延開來。共享經(jīng)濟最為突出的一個特點是它是以平臺作為主要依托來進行的貿(mào)易交流活動，而此過程中的平臺必須有相應(yīng)的信息技術(shù)為支撐且由第三方建立而成，人們可以在此平臺上實現(xiàn)自由的物品交換。例如，人們可以在平臺中分享一些個人閑置物品或進行物品之間的交換等。另外，企業(yè)也可以借助這一平臺，以籌集特定項目資金等?？偠灾?，共享經(jīng)濟就是為各類閑置物品、資源提供作用發(fā)揮的重要平臺。

在我國風(fēng)靡一時的摩拜單車、小黃車就是“共享經(jīng)濟”的典型代表，也正是由于它們的出現(xiàn)，各類共享產(chǎn)品和服務(wù)出現(xiàn)在了我國的經(jīng)濟市場中，不僅給我過傳統(tǒng)經(jīng)濟模式帶來了嚴(yán)重的沖擊，而且也催生了眾多經(jīng)濟學(xué)家在此領(lǐng)域內(nèi)的研究，與之相應(yīng)的書籍、期刊等也層出不窮。目前，共享經(jīng)濟無論是在我國經(jīng)濟方面還是政治領(lǐng)域都得到了有效的滲透，例如我國提出的“一帶一路”、宏觀上的經(jīng)濟政策制定和微觀上實施的經(jīng)濟調(diào)整都是以共享經(jīng)濟模式為參照和借鑒的。同時，這也是我國緊隨世界發(fā)展潮流、步入共享經(jīng)濟時代的重要體現(xiàn)。

2、高校體育資源的基本特征

2.1、資源擁有具有一元性特征

目前，我國大部分高校都是由國家投資建立的，投資主體一元結(jié)構(gòu)較為明顯，也正是由于此因素的影響，使得高校各類體育資源的所有權(quán)呈現(xiàn)單一化現(xiàn)象。即使資源的所有權(quán)不同也會受到其自身性質(zhì)的影響而產(chǎn)生流動、再配置過于局限性的特點。近年來，在高校合并、校園再建設(shè)的背景下，所屬主體不同的教育資源在進行配置時也發(fā)生了一定的變化，例如選修課程跨校學(xué)習(xí)、大學(xué)園區(qū)教育資源共享已成為當(dāng)下常見現(xiàn)象。

2.2、資源分布具有聚合性特征

在高校教育資源分布結(jié)構(gòu)影響下，高校體育資源聚合性特征逐漸顯露出來，無論是在校園內(nèi)部還是多校區(qū)間甚至是城市范圍，體育資源聚集地也開始形成。以區(qū)域體育資源的相關(guān)理論為參考依據(jù)可以總結(jié)出，特定區(qū)域范圍內(nèi)形成的體育資源聚集地或聚集中心都是此區(qū)域體育發(fā)展的源頭所在，是將體育生產(chǎn)和服務(wù)有效整合的場所，同時也是實現(xiàn)此區(qū)域體育發(fā)展的重要支撐。例如當(dāng)下許多高校都將校園內(nèi)具有代表性的體育場館作為核心，以此向周邊輻射形成“體育中心”，這也是校內(nèi)、校區(qū)或區(qū)域內(nèi)體育資源較為集中的場所，如專業(yè)的教練員、體育特長生、體育愛好者等都是“體育中心”最為常見的體育資源。同時，校內(nèi)外各類體育活動賽事的舉辦與開展也都是以此為主要場地來進行的。

3、共享資源視野下高校校際體育資源共享策略

3.1、加大各方面對體育資源共享的重視

近年來，大學(xué)生對體育需求和需求滿足方面呈現(xiàn)出了彈性較大、剛性不足的特征，加大對此類需求的重視程度已成為當(dāng)下影響體育自身發(fā)展和大學(xué)生體育需求是否得到滿足的重要因素。因此，各方應(yīng)將此作為工作的著重點，更好的實現(xiàn)高校體育資源共享。首先，政府教育部門和相關(guān)管理部門應(yīng)意識到體育資源共享對推動區(qū)域高等教育發(fā)展和在人才培養(yǎng)方面的重要意義，并對其給予高度的重視；其次，在高校體育管理和相關(guān)決策過程中，負(fù)責(zé)此方面的領(lǐng)導(dǎo)和管理人員是重大決策的制定者，在整個工作中處于主導(dǎo)地位，他們對共享資源方面的認(rèn)識將對高校體育資源共享的順利進行有著直接關(guān)系，因此，還要以當(dāng)下高校體育資源主體的結(jié)構(gòu)特征為依據(jù)，加大對此類人員和部門的宣傳，為后續(xù)的資源共享提供基本保障；最后，還要拓寬體育資源共享理念的宣傳范圍，高校體育教師、大學(xué)生體育愛好者等都是實施宣傳的主要側(cè)重人群，以此使高校人群深化對共享的認(rèn)識，并提升對其的認(rèn)可度，為后續(xù)體育資源共享的推行提供重要的人力資源支撐。

3.2、發(fā)揮政府的調(diào)控作用，建構(gòu)第三方平臺

校際間的體育資源共享是在多所高校實施合作的基礎(chǔ)上來進行的體育資源共享活動，雖然參與合作的高校都始終以高等教育總體目標(biāo)為主導(dǎo)方向，但不可否認(rèn)的是其中也存在多元化的利益?；诖耍瑸榱舜_保資源提供者和使用者利益的公平性，為了使校際體育資源共享更好的達到資源的優(yōu)化配置效果，就需要借助相應(yīng)政府部門的調(diào)控作用。例如教育行政部門可以針對體育資源的共享出臺相應(yīng)的管理辦法，提高校際體育資源使用的規(guī)范性，或建立第三方組織，負(fù)責(zé)合作學(xué)校的協(xié)調(diào)工作，或針對體育資源使用建立網(wǎng)絡(luò)管理平臺、校際體育資源庫、校際體育賽事系統(tǒng)以及評價系統(tǒng)等，確保由政策制度到措施方法，由資源使用到最終使用評價都能有完善的平臺系統(tǒng)實施管理，從而保障校際體育資源共享的順利推行。

3.3、提高資源的開放度，創(chuàng)設(shè)豐富機遇

開放的理念是開放環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要條件，而開放環(huán)境又是實現(xiàn)校際體育資源共享的有力保障。開放理念最初起源于上世紀(jì)五十年代，是由終身教育思想中衍生出來的，在時代不斷進步與發(fā)展的背景下，開放理念已成為當(dāng)下指導(dǎo)高等教育教學(xué)過程中的基本理念。目前高等教育人才培養(yǎng)過程中無論是體育技能的需求還是知識需求都著重強調(diào)其公共性，也正是由于此特征，使得高等教育逐漸呈現(xiàn)開放性，同時相關(guān)體育資源的開放性也是決定高校體育教學(xué)開放性的重要因素。提高資源的開放程度并不僅僅局限于表象的體育場館資源開放、設(shè)施資源開放，而是應(yīng)該在此基礎(chǔ)上將人力資源開放納入到其范疇中，不僅借助教師資源的開放性形成對其他資源的吸引力，更好的形成資源供應(yīng)中心，而且還利用體育愛好者資源向其他資源提供必要的服務(wù)。同時，開放環(huán)境的形成還必須以開放的機制為依托。然而傳統(tǒng)高校教育中，學(xué)科以及相關(guān)特色專業(yè)的建立總是避免不了分裂割據(jù)、自成體系情況的出現(xiàn)，在現(xiàn)有的大學(xué)教育中，人們對開放和發(fā)展的關(guān)系進行了重新的審視并有了更深刻的認(rèn)識，借助開放的手段實現(xiàn)更長遠的發(fā)展已成為當(dāng)下廣受認(rèn)可的一種方式。例如允許學(xué)生在其他學(xué)校選擇選修課程，并承認(rèn)其學(xué)分、在校內(nèi)開展各類體育賽事等并鼓勵學(xué)生參加以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)等，這些都是借助開放實現(xiàn)發(fā)展的重要嘗試。也正是由于此方式的運用，不僅為學(xué)生提供了更為豐富的平臺，促進了其綜合素質(zhì)的提升，而且從一定程度來講還提高了高校的教育質(zhì)量和水平。另外，在提升體育資源所屬高校的使用效益時，還能相應(yīng)減少所在區(qū)域內(nèi)的體育資源投入，是整體效益提高的有力手段。

3.4、加大資源內(nèi)涵的建設(shè)力度，提升效益

各高校還應(yīng)加大本校資源內(nèi)涵的建設(shè)，從而為體育資源共享提供科學(xué)化、合理化環(huán)境。同時，各高校還要不斷加大自身體育資源內(nèi)容的儲備和質(zhì)量的提升，使自身在校際體育資源共享的過程中更具競爭力，從而確保優(yōu)質(zhì)的體育資源能夠更好地實現(xiàn)共享。如可以借助培訓(xùn)、人才引進等方式建立起高質(zhì)量的教師隊伍，或培養(yǎng)、聘請在跆拳道、輪滑等特殊體育項目方面有所造詣的教練員和運動員，借助此類體育項目的特殊性建立起具有特色且競爭力較強的體育培訓(xùn)基地或俱樂部，以此形成對周邊大學(xué)生和相關(guān)愛好者的吸引力，并為其提供培訓(xùn)、教學(xué)等服務(wù)，以此帶動本校體育資源綜合效益的提升。另外，校際體育資源共享不應(yīng)只停留在跨校選修課程資源共享這一種形式，還要從課外體育活動、課余體育訓(xùn)練等為入手點，實施體育資源共享范圍的拓展，不僅具備完善的體育場地、設(shè)施、師資外，還可以設(shè)置多樣化的體育社團、體育賽事等資源，以豐富的校際體育資源共享為支撐，推動校內(nèi)和校外、課內(nèi)和課外、教學(xué)和訓(xùn)練之間的和諧，從而使高校的辦學(xué)成本得到合理的控制，使體育資源得到有效利用，更大限度地發(fā)揮其效益。

4、共享資源視野下高校社區(qū)范圍體育資源共享策略

4.1、時間共享

據(jù)了解，大學(xué)生的鍛煉時間與社會人員的鍛煉時間有著較大的出入，大學(xué)生進行體育鍛煉的時間通常集中在體育課堂或晚間時間，而此時間段下的社會人員一半都是上班或家庭活動，開展體育鍛煉的情況較為少見。在此情況下，可以借助兩類人群體育鍛煉時間差異，將時間的區(qū)間差充分利用起來。學(xué)?？梢詫⑸鲜鰠^(qū)間段進行整理與分析，從而制定出對外開放時間，以此實施體育資源共享。

4.2、教師資源共享

可以說，高校是各類體育人才較為集中的場所，針對當(dāng)下社區(qū)人員缺乏專業(yè)的教師指導(dǎo)情況，可以采取從高校內(nèi)聘請教師的方式，以此為社區(qū)人員帶來科學(xué)的鍛煉方法和相應(yīng)的技能指導(dǎo)。尤其針對不同年齡階段的鍛煉者還可以為其提供相應(yīng)的運動指導(dǎo)和提示，從而使社區(qū)人員在進行體育鍛煉的過程中真正達到強身健體的目的，有效規(guī)避因體育訓(xùn)練方法運動不當(dāng)造成的身體各方面損害。同時，高校內(nèi)的體育教師在組織相關(guān)賽事等方面也有豐富的經(jīng)驗，因此相比于社會人群建立賽事或全民性活動時也更加游刃有余，這樣不僅使自身的體育賽事組織能力和專業(yè)技能得到一定的鍛煉，而且有效緩解了社區(qū)體育訓(xùn)練中缺乏專業(yè)人才指導(dǎo)的短板。

4.3、場地共享

高校與其他階段的學(xué)校來講，無論是規(guī)模還是設(shè)施方面都比較完善，每個高校都有屬于自身的體育館和田徑場。而一些較為老舊的居民區(qū)或占地本身就有一定局限性的生活圈來講，公眾沒有可以開展體育鍛煉的場所，即使設(shè)定了相應(yīng)的體育鍛煉場所，也會因為受到場地、設(shè)施等方面而出現(xiàn)民眾覆蓋率差或得不到充分利用的情況。高?？梢曰诖?，在保證不影響在校師生正常使用的情況下，將校園內(nèi)的體育館、田徑場向社會人員開放，或?qū)⒁恍┢綍r利用率較低的場館出租出去，這樣既能實現(xiàn)學(xué)校資源的有效利用，避免了場館資源的浪費，有積極響應(yīng)了國家共享的號召。

5、結(jié)束語

綜上所述，立足于共享經(jīng)濟視野下審視我國高校體育資源共享，無論是高校間的校際體育資源共享還是面對社會層面的資源共享，筆者認(rèn)為是十分具有可行性的。因此，我們要不斷挖掘并應(yīng)用出更多的共享策略，使高校內(nèi)的體育資源得到充分的運用，并成為我國共享經(jīng)濟的重要參與者。