小學(xué)科學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的影響分析

杜萍

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維能力，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心目標。在新課程改革的不斷推動之下，我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平有了明顯的提升，但是，在綜合教學(xué)成果捷報頻傳的背景下，很多科學(xué)教師卻忽略了學(xué)生思維能力培養(yǎng)這一定向目標。為此，筆者嘗試以此為研究對象，重點分析了小學(xué)科學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的影響，并提出了具體的思維能力培養(yǎng)方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);學(xué)生思維能力;影響;培養(yǎng)路徑

發(fā)展素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是新課程改革的內(nèi)在要求;促進學(xué)生思維能力、實踐能力等的協(xié)調(diào)發(fā)展，是實現(xiàn)“新課改”要求的目標路徑。小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的關(guān)鍵時期，而小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的關(guān)鍵，廣大課程教師只有深刻認識到科學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維能力的影響，才能切實做好教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新工作。筆者結(jié)合實際工作經(jīng)驗，淺談自己對于以上問題的粗淺認識，希望能夠拋磚引玉，促進我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的長足發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的影響分析

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的求知精神，搭建教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的通道

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，趣味十足;同時，小學(xué)科學(xué)是一門較為典型的理論與實踐相結(jié)合的課程，不論是課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，還是理論教學(xué)與課上實驗、生活實驗的聯(lián)系都較為緊密。因此，只要以科學(xué)的方法開展教學(xué)，那么科學(xué)課程就能較好地調(diào)動起學(xué)生參與課程的主動性和積極性，以小學(xué)生豐富的好奇心為開端，科學(xué)課程能夠極大地激發(fā)學(xué)生的自主求知精神，從而搭建起教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的通路，使學(xué)生的思維能力得到最大限度的開發(fā)。

（二）有助于強化學(xué)生的思維品質(zhì)，促進學(xué)生思維能力的不斷跟進

在低齡階段，兒童的思維發(fā)展是有一定的局限的，最顯著的特征就是具象思維能力出色，但是抽象思維能力不足。而小學(xué)課程中的某些抽象理論，能夠在很大程度上彌補這種思維發(fā)育中的不協(xié)調(diào)，使學(xué)生的思維能力得以立體化、全面化開發(fā)。此外，隨著科學(xué)課程的不斷推進，科學(xué)知識更加豐富多彩，通過教師與學(xué)生之間默契配合、教學(xué)方法的不斷改革與創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展與進步，學(xué)生的思維可以得到進一步地開拓和挖掘，他們逐漸學(xué)會對科學(xué)知識進行綜合利用，學(xué)會利用推理、比較、綜合、分析等思維方法對科學(xué)規(guī)律進行總結(jié)，這使他們有能力來主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實現(xiàn)思維能力的全面提升。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)知識的有效

應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式較為靈活，在多樣化的教學(xué)手段和活躍的課堂氣氛的影響之下，小學(xué)生的好奇心、求知欲會得到極大的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)意識也有所增強，他們首先會在不斷反思、總結(jié)中形成對于科學(xué)知識的全面的理解和思考;然后會在實際生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的現(xiàn)實存在，并進一步嘗試用已學(xué)知識解釋科學(xué)現(xiàn)象、解決現(xiàn)實問題，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展是十分有利的。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑

（一）確立思維能力培養(yǎng)這一教學(xué)目標

在小學(xué)自然科學(xué)當中，很多教師的思維停留在“讓學(xué)生們理解科學(xué)知識即可”，卻沒有認識到小學(xué)科學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)性作用，為此，要想在小學(xué)科學(xué)課程中實現(xiàn)對于學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，首先就要求科學(xué)教師樹立“思維能力培養(yǎng)”這一教學(xué)目標，使其成為各項教學(xué)活動開展的基本遵循，從而提升教學(xué)的針對性和有效性。

（二）以科學(xué)的教學(xué)方法注重做好思維訓(xùn)練

思維方式的養(yǎng)成需要教師的不斷引導(dǎo)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位發(fā)揮，靈活選擇自主探究式學(xué)習(xí)方法、小組學(xué)習(xí)方法、問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法等，創(chuàng)設(shè)更加趣味化、生活化的學(xué)習(xí)情景，進而提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，拿現(xiàn)實生活中非常常見的燒水現(xiàn)象舉例，教師可以提問：“為什么爸爸媽媽燒水的時候，快燒開的時候水壺會冒氣呢？水壺蓋子上又為什么會有水珠呢？”結(jié)合“燒水”這一生活情境，以問題導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生們自主思考、分組討論，從而加深學(xué)生對于“水的形態(tài)變化”這一知識的理解，并進一步形成聯(lián)系的思維方式。這種科學(xué)的思維訓(xùn)練方法，教師們應(yīng)不斷探索和應(yīng)用。

（三）注重實驗教學(xué)，做好課程內(nèi)容的拓展延伸

實驗，是論證理論的有效方式，也是一種科學(xué)的思維方法，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)多多采用實驗教學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生們多多動手參與實驗，以此在實驗中激發(fā)思維的火花，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如，在講解“浮與沉”的知識時，教師可以準備一盆清水，首先引導(dǎo)學(xué)生們哪些東西會浮在水面，哪些東西會沉到水底;然后讓學(xué)生們通過實驗驗證自己的猜想，既充滿趣味，又提高了參與程度，可以說是非常有利于小學(xué)生思維發(fā)展的。此外，還要重視做好課程內(nèi)容的拓展和延伸，通過“鳥兒與飛機”“魚兒與潛艇”“眼睛與相機”等的對比聯(lián)系，鼓勵學(xué)生大膽想象、積極創(chuàng)新。

三、結(jié)語

綜上所述，思維能力培養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教育中的核心目標，廣大小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)深刻認識小學(xué)科學(xué)課程對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要影響，積極探索和應(yīng)用多元化的思維開拓與延伸手段，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索激情，使其思維得到持續(xù)的、高水平的發(fā)展。

參考文獻

[1]蘇德成.科學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的影響[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（5）：180.