高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)

王凱旋

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國當(dāng)前對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求有明顯提升，而素質(zhì)教育改革也隨著社會對學(xué)生的要求提升而逐漸增加，當(dāng)前，我國素質(zhì)教育改革已經(jīng)逐漸完善，學(xué)生能夠在校內(nèi)獲得更加全面的培養(yǎng)。高中英語教學(xué)中，閱讀與寫作內(nèi)容一直以來都是教師重點(diǎn)關(guān)注的，素質(zhì)教育改革提出將英語閱讀與寫作進(jìn)行一體化的教學(xué)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文主要通過高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：英語;閱讀;寫作;一體化教學(xué)

高中階段學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，在高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我意識，對教師的教學(xué)時常產(chǎn)生逆反心理，而在高中階段出現(xiàn)的逆反心理往往會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生，以至于對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)造成不可挽回的后果。高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)首先能夠讓英語知識本身產(chǎn)生聯(lián)系，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時，高中階段英語閱讀與寫作一體化教學(xué)能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對教師進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯幫助，同時也能夠有效降低教師的教學(xué)壓力，對提高教學(xué)資源利用率有明顯效果。本文主要通過分析高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)中存在的問題，并提出解決辦法，進(jìn)一步促進(jìn)我國高中學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。

一、高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法過于死板，學(xué)生接受程度較低

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，我國引進(jìn)課堂的教學(xué)方法逐漸增加，尤其是在高中階段的課堂中，各類教學(xué)方法使得學(xué)生獲取知識的難度降低。然而由于我國多年的應(yīng)試教育模式運(yùn)用，當(dāng)前我國高中階段教師多為受應(yīng)試教育培養(yǎng)的人才，這使得教師的應(yīng)試教育思想依舊存在于日常的教學(xué)過程中。在高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)理論提出后，教師所選擇的教學(xué)方法也僅僅是將兩種知識放置到同一節(jié)課堂中講解，并不符合一體化教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵。應(yīng)試教育模式下的教學(xué)方法多數(shù)是生硬的灌輸式教學(xué)，對于高中階段英語教學(xué)來講，生硬的灌輸無法滿足實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，所以改變教學(xué)方式是當(dāng)前高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)中存在的重要問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排不合理，閱讀與寫作的關(guān)系無法達(dá)到和諧

教學(xué)內(nèi)容分配不合理幾乎是所有一體化教學(xué)中普遍存在的問題，尤其是英語、語文等語言類知識教學(xué)，在教學(xué)過程中良好的教學(xué)方法能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而正確、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分配則能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。常見的教學(xué)分配是將閱讀與寫作平均劃分，但這其實(shí)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，死板的分配會使得課堂讓學(xué)生產(chǎn)生“完成任務(wù)”的感覺，而這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦出現(xiàn)就很可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的情況，對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展不合理，同時也不符合高中英語閱讀與寫作教學(xué)一體化的理論，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。

二、高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)的具體路徑

（一）加強(qiáng)教師對新式教學(xué)方法的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)方法在當(dāng)前能夠直接影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)中教學(xué)方法的重要性更加明顯，所以為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)高中教師對英語教學(xué)方法的學(xué)習(xí)是必要的。如學(xué)?？梢越M織教師共同參與教學(xué)方法的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時，通過參觀優(yōu)秀院校的方式學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，在參觀學(xué)習(xí)過程中，要對所見、所聞進(jìn)行記錄，分析出最適用與本校的教學(xué)方法，并進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用實(shí)踐。運(yùn)用實(shí)踐過程中，要對實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題及可能存在的漏洞進(jìn)行記錄，通過教師之間的會議進(jìn)行探討，對問題及漏洞進(jìn)行探討解決，尋找針對本校實(shí)際情況的教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)教師的教學(xué)能力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)科學(xué)性，合理分配教學(xué)資源

高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)中主要存在的問題是閱讀與寫作的教學(xué)資源分配問題，平均分配資源的方式，在不同教學(xué)課程、階段需要的資源分配是不一樣的，所以更合理、科學(xué)的教學(xué)資源分配是當(dāng)前最需要解決的問題。如在進(jìn)行教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對英語寫作能力的培養(yǎng)問題，同時可在其中增加培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)，比如在教師講解文章時，教師可提出相關(guān)的文章內(nèi)容的問題，讓學(xué)生自行閱讀理解，并讓學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容信息，進(jìn)一步進(jìn)行英語寫作。這樣的教學(xué)方法能夠有效解決學(xué)生寫作能力差的問題，同時又能夠確保學(xué)生對英語文章的內(nèi)容有足夠的認(rèn)知了解，可謂一舉多得。但需要注意的是，高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)中最需要避免的問題就是死板教學(xué)，所以在教學(xué)過程中，教師需要不斷根據(jù)班級實(shí)際情況改變教學(xué)方式，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、結(jié)語

結(jié)合全文可知，高中階段的英語教學(xué)對我國高中生而言，不僅是提升英語綜合素養(yǎng)的階梯，也是學(xué)生接觸世界的入口。所以，加強(qiáng)高中階段學(xué)生的英語教學(xué)，能夠提高學(xué)生在未來工作及生活中的競爭力，對學(xué)生發(fā)展有重要影響。隨著我國新課程改革的推進(jìn)及國民對素質(zhì)教育的重視，高中英語閱讀與寫作進(jìn)行一體化教學(xué)的創(chuàng)新，能夠促進(jìn)我國素質(zhì)教育改革發(fā)展的推進(jìn)，同時有效激發(fā)高中生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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