生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃佳燕

摘 要：數(shù)學(xué)對于很多學(xué)生而言是一個枯燥的學(xué)科。因為書本知識是固定的理論和邏輯框架。它是嚴謹?shù)?、抽象的，所以在學(xué)習(xí)的過程中如果能夠適當(dāng)?shù)厝谌肷钪懈鞣N各樣的場景，會在學(xué)習(xí)的過程中更好地幫助學(xué)生，不至于覺得單調(diào)、煩悶。而且各種知識本身來源生活，如果能夠在教學(xué)過程中將知識回歸于生活，那么在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也能更好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，讓這一看似簡單枯燥的學(xué)科變得更加有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、生活情境運用在小學(xué)數(shù)學(xué)里的意義

（一）生活情境的合理運用，可以增強對于數(shù)學(xué)知識的興趣

小學(xué)生因為年齡的限制，生活經(jīng)歷比較少，所以在學(xué)習(xí)過程中，很難自己學(xué)以致用，難以通過簡單的理論去結(jié)合日常生活中的一些常見內(nèi)容來幫助自己去理解所要學(xué)習(xí)的知識。因此，在學(xué)習(xí)過程中往往會覺得比較吃力，長此以往會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的排斥情緒。在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)者要是可以將日常生活中的一些常見的情景融入學(xué)習(xí)中，學(xué)生會覺得有新鮮感，能更好地吸引學(xué)生的注意力，并且激發(fā)小學(xué)生的一些觀察力和想象力，那么對于數(shù)學(xué)就會興趣濃厚，不至于學(xué)起來很吃力。

（二）數(shù)學(xué)的邏輯性比較強，有利于提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)過程中融入生活情境可以更好地理解所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師教學(xué)質(zhì)量會因此提升。學(xué)生學(xué)不進去，對于數(shù)學(xué)覺得枯燥乏味，甚至嚴重偏科，會使教育者覺得教學(xué)吃力，優(yōu)秀的教育工作者往往會抓住學(xué)生的興趣和心理來進行學(xué)科知識的灌輸。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論結(jié)合實踐更容易抓住學(xué)生的心理來引導(dǎo)學(xué)生的思路和想象，教學(xué)質(zhì)量相對于僅僅只是填鴨式教學(xué)通常會高出很多。比如說，簡單的N+N=？這個問題，純粹的公式只能說是給學(xué)生刻板的背誦的感覺，但是如果換成：你買了6塊錢的蘋果，和3塊錢的香蕉，一共需要給賣水果的老板多少錢呢？學(xué)生會更愿意去開動自己的腦筋來想，去搶答，去套用不同的生活情境進來，興趣一旦上來了，教師的教學(xué)將會相對輕松很多，質(zhì)量也會更好。

（三）相對于枯燥的課本理論而言，生活情境的加入可以使得學(xué)生更好地舉一反三

現(xiàn)在很多的課本已經(jīng)不再是以往固定的數(shù)字和公式，而是加入了生活中常見的一些情景，學(xué)生在課堂上學(xué)到的很多東西不再是簡單的、刻板的邏輯思路，而是生活中隨處可見的方方面面。于學(xué)生而言小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)不是知識的套用，反而是生活中隨處可見的，可以看到、用到、摸到的東西。積極性因此有所提高，對于知識的渴望不再拘泥于課堂上的理論，而是對于生活的深入體會，自然學(xué)習(xí)效率會有所提高，積極性也在課堂的教學(xué)過程中和學(xué)生之間的交流中得到提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的策略

（一）根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段來穿插生活情境

小學(xué)生因為年齡不同，所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容會從簡單慢慢過渡到復(fù)雜，淺顯的表面能夠理解的內(nèi)容，也慢慢需要邏輯思考才能去理解。因此教育工作者在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，融入生活情境的時候，一定要根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有的可以理解的程度來進行舉例說明，例如1年級的小學(xué)生，你可以簡單的提問：媽媽買了2個蘋果，3個橘子，一共是多少個水果呢？而對于3年級的學(xué)生，則可以深入一些：1斤蘋果5塊錢，1斤橘子6塊錢，那么買3斤蘋果和5斤橘子需要花多少錢呢？不同的教育階段融入不同的生活進去，可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）在教學(xué)過程中加入生活情境時，一定要貼合生活

小學(xué)生因為生理結(jié)構(gòu)的發(fā)育問題，導(dǎo)致他們的思想處在一個比較簡單的階段，高深的或者說成人世界里常見的一些問題，對于教師或者家長是比較容易理解的，但是小學(xué)生則需要花費一些時間和精力，才能完成對一個事物的認知。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，在給學(xué)生融入生活場景的時候，需要貼合生活，這個貼合生活不是所有的方方面面都可以運用，而是貼合現(xiàn)年齡段的小學(xué)生比較常見的一些場景，來進行教育。

（三）加強師生之間的互動，教師灌輸生活情境時要注意調(diào)動學(xué)生自主想象

小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一個枯燥的學(xué)科，容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得乏味，久而久之便覺得沒有興趣了。老師在教學(xué)過程中，如果只是注重自己灌輸知識的過程，而不注重開發(fā)學(xué)生的動腦能力，那么則容易產(chǎn)生事倍功半的效果。因此老師或者家長在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中自己注意加強生活情境的融入的同時，也要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵他們自己去動腦想象生活中遇到的哪些情境可以結(jié)合到自己目前所學(xué)的知識。自主思考的過程，是學(xué)生鍛煉自我邏輯思維能力的一個過程，加強學(xué)習(xí)過程中的參與感。久而久之會激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得他們在本就好動、活躍的年齡里，不至于因為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容而喪失自己的天性，排斥對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，與此同時，還鍛煉了小學(xué)生的觀察能力、想象能力。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，可以幫助小學(xué)生建立自己的思維邏輯的縝密性、嚴謹性、實際性。但是嚴謹而單調(diào)的內(nèi)容容易使教學(xué)過程變得枯燥、乏味，不符合小學(xué)生好動、活潑的性格習(xí)慣。導(dǎo)致很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩的情緒，因此教學(xué)過程中融入生活情境非常有必要，這既能使小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容變得更加具體，也使得小學(xué)生在接受起來變得簡單，老師和家長的教育過程變得簡單明朗，一舉三得。

參考文獻

[1]婁阿風(fēng).如何在低端數(shù)學(xué)中運用生活情境教學(xué)[J].當(dāng)代教育論壇，2011（5）.