基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展模式探究

王海娜

摘 要：當(dāng)前階段，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息化教育程度越來越高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代大背景下，中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關(guān)注和重視。鑒于此，筆者在本文針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體視域下的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展模式進(jìn)行一定的分析和探究，并且提出一些合理化教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體;中小學(xué)教師;專業(yè)發(fā)展模式;有效策略

新時(shí)期教育教學(xué)背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及各類先進(jìn)信息化技術(shù)的全面發(fā)展對整個現(xiàn)代教育理念與體系產(chǎn)生了巨大深遠(yuǎn)的影響，并且全面加快了我國教師教育信息化的廣泛應(yīng)用與推廣。這些先進(jìn)技術(shù)理念為“新課改”背景下的中小學(xué)教師專業(yè)能力以及學(xué)習(xí)水平的提高提供了優(yōu)質(zhì)的平臺?？陀^而言，教師無疑是提高我國新時(shí)期教育教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)以及決定性因素。如何全面提高教師整體教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)，全面創(chuàng)新中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展模式構(gòu)建策略與方式，已然成為當(dāng)前階段我國教育全面革新與升級過程中必須要認(rèn)真思考和仔細(xì)探究的一個重要的教學(xué)核心問題。

一、解讀教育信息化背景下中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的具體需求

（一）“以學(xué)定教，以教促學(xué)”提升教師綜合能力

教育信息化大背景之下，中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)面臨著諸多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著各類先進(jìn)的信息化技術(shù)與全新教育理念的不斷深入與應(yīng)用，想要確保中小學(xué)教師能夠在日常教育教學(xué)過程中具備良好的教育素養(yǎng)、專業(yè)知識以及教師精神，充分完成教書育人、立德樹人的新時(shí)期教育教學(xué)總體目標(biāo)，就必須要采用“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的教育主體思想以及借助先進(jìn)的信息化教育教學(xué)理念全面提高教師綜合教學(xué)能力。

（二）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色秉承“以生為本”教學(xué)主旨

傳統(tǒng)意義上的中小學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師主要采取講授的方式將知識傳遞和教授給學(xué)生。但這種“教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)”的教育理念與策略已然無法與新時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展方向完美契合。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中無法充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主動探究意識，并且無法有效尋找和遵循各類學(xué)科的核心教學(xué)方向與認(rèn)知規(guī)律。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變角色，全面秉承和堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)主旨和教學(xué)策略，讓學(xué)生們能夠真正意義上地成為課堂教學(xué)的“絕對主角”。教師則成為一名優(yōu)秀的課堂組織者與引導(dǎo)者，為學(xué)生們創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍，并且借助各類先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與手段完美實(shí)現(xiàn)學(xué)生們從被動接受者向主動學(xué)習(xí)研究者的角色轉(zhuǎn)化過程。

（三）教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念與方式強(qiáng)化教學(xué)效果

在“新課改”不斷深入的大環(huán)境下，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)能夠與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步厘清與優(yōu)化專業(yè)發(fā)展意識與開闊教研視野，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想，以教研、科研的發(fā)展促進(jìn)日常教育教學(xué)工作全面開展，并且要在各門學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐過程中采用科學(xué)化、創(chuàng)新化、多元化的教學(xué)理念與教學(xué)模式，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和成績進(jìn)行不斷提升與強(qiáng)化。

二、解讀新時(shí)期教育教學(xué)背景下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的概念與內(nèi)涵

新時(shí)期教育教學(xué)背景下，我國教師專業(yè)發(fā)展以及教師教育改革已然成為中小學(xué)教育領(lǐng)域的一個熱點(diǎn)課題。為了全面促進(jìn)與提高教師專業(yè)發(fā)展的速度與質(zhì)量，讓各類先進(jìn)的信息化教育技術(shù)能夠得到全面推廣與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。從概念上來講，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體通常指的是在一種虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間平臺模式下，各類具備共同學(xué)習(xí)需求、知趣以及愿景的教師、專家、學(xué)習(xí)者等不同個體構(gòu)成的一個綜合性學(xué)習(xí)團(tuán)體。這一團(tuán)體能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺對各類資源進(jìn)行全面共享，并且通過交流、合作、溝通等不同形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、問題討論以及情感交流，進(jìn)而達(dá)到共同體全體成員的專業(yè)發(fā)展水平或個人能力全面提升的目的。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式下，各個成員擁有學(xué)習(xí)、協(xié)作與交流的平等機(jī)會，能夠充分保護(hù)學(xué)習(xí)者以及助學(xué)者們的個人情感，并且注重學(xué)習(xí)者們的個性化差異，全面實(shí)現(xiàn)較為廣泛的社會互動。針對新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體而言，社會互動無疑是這一平臺發(fā)展的核心內(nèi)涵。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體視域下的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展模式有效構(gòu)建策略

（一）重視教師專業(yè)發(fā)展需求明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體主要愿景

“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，我國的中小學(xué)教師自身合作意識以及自主學(xué)習(xí)意愿正在不斷提高，當(dāng)前階段在QQ、微信、SNS等平臺上已經(jīng)形成了諸多為同一目標(biāo)自發(fā)形成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。但客觀而言，此類共同體只能隸屬于一種自主化組織形式，缺乏科學(xué)性的有效管理與激勵，并且在無框架、無系統(tǒng)的發(fā)展過程中無法充分達(dá)到優(yōu)質(zhì)化的教師專業(yè)發(fā)展未來目標(biāo)與宗旨。因此，新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體有效搭建的首要前提就是應(yīng)當(dāng)站在教師的主動學(xué)習(xí)角度上，創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建一個以教師為絕對主體的新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體大平臺。這一平臺的具體搭建之前，必須要對共同體中的目標(biāo)人群（比如說中小學(xué)教師、相關(guān)教育研究者等）的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展愿景、教研科研目的等方面進(jìn)行較為深入的訪談與調(diào)研，進(jìn)而全面設(shè)計(jì)一個科學(xué)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體整體框架。并且要在具體構(gòu)建過程中針對不同目標(biāo)人群的意愿與建議進(jìn)行采納與接收，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整與更新構(gòu)建策略，全面重視學(xué)習(xí)活動模塊以及討論專題板塊的具體建設(shè)工作，力爭為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的社會互動與有效管理奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體管理體系

客觀而言，新時(shí)期教育發(fā)展之路上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的科學(xué)化構(gòu)建以及順利化運(yùn)行離不開權(quán)責(zé)分明、組織到位的優(yōu)秀管理與領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。這就需要從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體未來可持續(xù)性健康發(fā)展的角度考慮，全面吸引和招募中小學(xué)教師專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的優(yōu)秀研究學(xué)者以及資深專家參與構(gòu)建，并且讓這部分優(yōu)秀人才能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)領(lǐng)袖與專業(yè)引導(dǎo)的重要角色，進(jìn)而集思廣益，為促進(jìn)教師專業(yè)未來健康化發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在具體的團(tuán)隊(duì)管理以及組織各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)全面構(gòu)建一個合理化、完善化的運(yùn)行機(jī)制以及具體管理方案，針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體在設(shè)計(jì)以及日常運(yùn)行過程中面臨的各種困難、問題與不足進(jìn)行及時(shí)的對策研究以及方案修正，并且全面以中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體總體發(fā)展目標(biāo)為主要導(dǎo)向，全面實(shí)現(xiàn)有序化、順利化的社會互動。

（三）共同體成員應(yīng)分工明確積極參加各類專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)

針對新時(shí)期中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體大平臺的構(gòu)建與運(yùn)行過程中，確保優(yōu)質(zhì)的運(yùn)行效果的先決條件就是在線教師能夠分工明確。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中的在線教師主要分為兩大類角色，分別是組織者和參與者。具體來講，組織者這部分教師主要負(fù)責(zé)的工作是日常發(fā)布各類學(xué)習(xí)任務(wù)并且對教師們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)與評估。而參與者則應(yīng)當(dāng)積極參與、主動完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，當(dāng)前階段在分工明確的前提下，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極參加各類信息化教學(xué)專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷汲取與學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)思想與方法，并且通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體這一優(yōu)質(zhì)平臺進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)、討論、交流和互動，全面夯實(shí)自身教育教學(xué)總體水平和有效提升教師綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體視域下的中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。中小學(xué)教師在通過這一平臺日常學(xué)習(xí)與溝通過程中應(yīng)當(dāng)不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，力爭尋找到更為科學(xué)化、合理化的共同學(xué)習(xí)策略與方式，全面強(qiáng)化社會互動效果，進(jìn)而讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的整體水平與質(zhì)量能夠邁上一個新的臺階，有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體在教師專業(yè)發(fā)展過程中的廣泛應(yīng)用與高效實(shí)踐。

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