基于生活化理念下的小學(xué)語文寫作教學(xué)

吳華英

摘 要：在素質(zhì)教育不斷推行的時(shí)代背景下，要求教學(xué)活動要更加貼近學(xué)生的日常生活，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生更好地感受課程學(xué)習(xí)的魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中同樣如此，生活化的教學(xué)能讓課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生對寫作具有更豐富的學(xué)習(xí)展望，確保小學(xué)語文朝著更加積極向上的方向發(fā)展?；诖耍疚木蛷脑谟^察生活中積累情感、在思考生活中總結(jié)素材、在領(lǐng)悟生活中活用語言幾個(gè)方面論述小學(xué)語文寫作教學(xué)的生活化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);生活化;教學(xué)理念

一、在觀察生活中豐富寫作情感

對于小學(xué)階段的教學(xué)活動來說，寫作既是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，同樣也是一個(gè)不容忽視的難點(diǎn)課題。由于小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷淺，所具有的能力和經(jīng)驗(yàn)都有限，這就要求學(xué)生更要多觀察生活，認(rèn)真體會生活的奧秘，在豐富的感知中積累一定的寫作情感。

比如，針對小學(xué)階段的寫作教學(xué)來說，教師可以為學(xué)生布置寫日記的任務(wù)，幫助學(xué)生在長期的鍛煉中逐步提高自身的寫作水平。學(xué)生通過長期的堅(jiān)持也能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，勤于記錄生活中的各種事情，在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了記錄的習(xí)慣之后，教師就要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生增加一些寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)主題展開日記的寫作，如可以針對日常生活中的出行方式，以動物、植物、生活購物為主題展開寫作訓(xùn)練，在其中表達(dá)自己對不同事物的看法，不限制學(xué)生寫作的字?jǐn)?shù)，讓他們想寫什么就寫什么，充分發(fā)揮自己的想象力。同時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫作，教師還可以增加一定的物質(zhì)獎勵(lì)來吸引學(xué)生，可以給予每個(gè)月堅(jiān)持寫作且有明顯進(jìn)步的學(xué)生一些物質(zhì)獎勵(lì)，在班集體內(nèi)形成良性競爭的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察身邊的小事，體會生活中酸甜苦辣的情感，并在自己的寫作中更真實(shí)地表達(dá)出來。長期堅(jiān)持這種教學(xué)方法，不但能幫助教師把握好寫作教學(xué)的方向，還能讓學(xué)生在其中不斷拓寬視野，在豐富多彩的生活經(jīng)歷中產(chǎn)生更強(qiáng)烈的寫作靈感，讓寫作的質(zhì)量得到逐步提升，慢慢達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

二、在思考生活中梳理寫作素材

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師不但要督促學(xué)生多寫、多練，還要為學(xué)生傳授一些科學(xué)的寫作技法，減少寫作教學(xué)的阻礙。要不斷引導(dǎo)學(xué)生思考生活，以理性的眼光看待生活問題，更好地積累更多的寫作素材，為后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生完成“那次玩得真高興”這一習(xí)作學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回想日常生活中的各種經(jīng)歷，更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，挖掘?qū)W生寫作學(xué)習(xí)的熱情。首先，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各種形式的玩耍畫面，更好地讓學(xué)生在這種圖片情境中聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷展開思考，以更加生動直觀的形式完成寫作教學(xué)的導(dǎo)入。接下來，教師就要組織學(xué)生以“我最開心的一次游玩”為主題展開討論，在七嘴八舌地討論中讓課堂教學(xué)氛圍更加開放活躍，幫助學(xué)生積極主動地發(fā)表自己的看法，講述自己有趣的經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生完成了激烈的討論之后，教師就可以用“哪一次經(jīng)歷讓你最難忘？為什么最難忘？你從這次經(jīng)歷中獲得了什么？”這一系列的問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)生活中的各種經(jīng)歷，想一想不同的經(jīng)歷帶來了什么積極體驗(yàn)。在這樣的提問教學(xué)中，學(xué)生就有了思考的方向，對寫作主題的認(rèn)識也能更加深刻，讓全體學(xué)生都能在問題的啟發(fā)下主動思考，調(diào)動學(xué)生的活躍思維。以這種方式完成寫作教學(xué)活動，可以讓學(xué)生逐漸學(xué)會認(rèn)真記錄生活中有趣的人和事，積累一些真實(shí)感人的事件，并靈活地運(yùn)用到寫作學(xué)習(xí)中，為寫作學(xué)習(xí)增添更多的顏色和美感。

三、在領(lǐng)悟生活中活用寫作語言

小學(xué)寫作教學(xué)的文體相對比較簡單，主要是以記敘文為主，與日常生活之間的聯(lián)系是非常緊密的。在教學(xué)活動中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)生活感悟，語言要圍繞生活，做到精準(zhǔn)靈活，讓文章更具生命力。

比如，在小學(xué)語文主題習(xí)作“我的奇思妙想”練習(xí)活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在貼近生活的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力的優(yōu)勢完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓文章更有個(gè)性。在這個(gè)主題的寫作學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“未來的交通工具、通信工具、住宅環(huán)境”等各大主題展開詳細(xì)地?cái)⑹觯谶@其中大膽地幻想未來的生存環(huán)境，設(shè)想科學(xué)的發(fā)展速度。首先，教師可以在多媒體中為學(xué)生展示信息技術(shù)時(shí)代的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)生動的畫面產(chǎn)生相應(yīng)的寫作靈感，明確自己的寫作主題和方向。接下來，教師就要讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把自己的想法以更加具體的文字展示出來，在其中融入具有代表性的想法。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生就能感受到寫作學(xué)習(xí)并不是一件艱難的事，也會逐漸探究寫作學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生減輕對寫作學(xué)習(xí)的抵觸情緒，有效提升學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中融入更多生活元素，在觀察生活、思考生活、領(lǐng)悟生活的同時(shí)升華學(xué)生的寫作情感，使小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂生活化，增添更多的生活色彩，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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