另辟蹊徑，指向?qū)懽?/h1>
2019-12-23 09:42:08史賀美
絲路視野 2019年20期
史賀美
摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)教育作為學(xué)生發(fā)展的一個重要階段，而語文教學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育學(xué)科，一直被關(guān)注著。在現(xiàn)今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，還存在著許多不足之處，包括課堂教學(xué)方式、教學(xué)理念、教師素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。因此，老師們在教學(xué)時，應(yīng)注重營造一個良好的課堂氣氛，為學(xué)生建立一個較好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時，老師們也能從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而對于小學(xué)生來講，老師們更應(yīng)重視調(diào)節(jié)學(xué)生們的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到很好的教學(xué)效果，發(fā)揮每個人的個性，改進(jìn)課堂教學(xué)方式和教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：寫作;教學(xué)方式;教學(xué)理念
預(yù)習(xí)是“訓(xùn)練閱讀的最重要的階段”，小學(xué)生如果能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，便是讓語文學(xué)習(xí)有了一個高效的起點?！扒乇R俑”是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文，第五單元教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，展現(xiàn)了中華文化的魅力。學(xué)習(xí)本單元課文時，我和孩子們穿梭在古今，飽覽了名勝?！扒乇R俑”這篇課文從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑，一是用翔實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，二是用精練的語言，準(zhǔn)確細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。對于四年級的孩子來說，內(nèi)容理解上難度并不大。若繼續(xù)在“內(nèi)容”上轉(zhuǎn)，孩子們聽不到新鮮的聲音，自然會厭倦。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材;積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。”備課時，我反復(fù)鉆研教材，終于找到了極具教學(xué)價值的教學(xué)內(nèi)容——文中有大量的四字詞語連用，對稱的語言。因此，我另辟蹊徑，預(yù)設(shè)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：讓孩子們課堂上有效閱讀，充分感受語言的奧秘，掌握一定的寫作技能，讓自己的這節(jié)閱讀課真正指向?qū)懽鳌?/p>
上課伊始，我直接導(dǎo)入課題，告訴孩子們秦兵馬俑被稱為世界第八大奇跡，是中國人的驕傲，讓孩子從課題的朗讀中就感受到強烈的民族自豪感。學(xué)習(xí)課文時，我圍繞中心句，也是過渡句“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學(xué)。
描寫“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的段落是第二自然段，由于剛學(xué)過“長城”“頤和園”兩篇說明文，孩子們輕而易舉就能找出描寫秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，并準(zhǔn)確批注用了哪些說明方法，所以對這一段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我一帶而過。
“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”這一特點的教學(xué)是本課重點。我先讓孩子們快速閱讀4—7自然段，你發(fā)現(xiàn)了幾種兵馬俑？分別是？接著從寫作的角度挖出了教學(xué)內(nèi)容——順序，這是閱讀中易忽視的，也恰好是學(xué)生作文時易忽視的，我虛擬兩位學(xué)生，故意讓他們在寫作人俑時出錯，甲同學(xué)的寫作順序：武士俑——將軍俑——騎兵俑;乙同學(xué)的寫作順序：騎兵俑——將軍俑——武士俑，學(xué)生通過和作者的寫作順序?qū)Ρ?，明白寫作文要有一定的順序?/p>
此環(huán)節(jié)的教學(xué)我還對孩子們滲透了傳統(tǒng)文化的教育，讓孩子們感受中華文化的博大精深，兵馬俑中的人俑還有車兵俑、弓弩手，可是文中只寫三類人俑，原因是：“三”在中國是個奇妙的數(shù)字，表示多。為了孩子們真正理解它，我出示一些含有“三”的詞語讓孩子品讀，如：一日三省、入木三分、火冒三丈、約法三章，孩子們通過反復(fù)誦讀，悟到：作者列舉三個人俑已經(jīng)足以說明秦兵馬俑類型眾多了。
接著，我以 “類型眾多的秦兵馬俑，個個形象鮮明”為過渡語，出示了描寫將軍俑、武士俑的四字詞語，并創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們在朗讀中感悟四字詞語的節(jié)奏，品味將軍俑的神態(tài)自若、武士俑的勇往直前。然后，又出示了對稱的語言——即描寫騎兵俑的衣著、動作的短語，學(xué)生通過直觀的形式，在不斷朗讀中感受到對稱語言的魅力。
學(xué)習(xí)完新課，我設(shè)計了改話練習(xí)，涵蓋本課的教學(xué)要點“四字詞連用”“對稱的語言”， 鼓勵孩子們運用四字詞語換掉括號里的內(nèi)容，旨在檢查孩子們課堂上學(xué)習(xí)新知識的效果，孩子們積極思考，發(fā)言時的詞匯豐富，真正做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，讓孩子們習(xí)得表達(dá)上的奧秘，同時，引導(dǎo)孩子們在以后的習(xí)作中注意四字詞語連用，提高文采。這樣，閱讀教學(xué)中指向習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常寫作的教學(xué)內(nèi)容就同步了。
指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，能讓許多文本不只為了應(yīng)付考試而存在，因為許多作者在創(chuàng)作中都有獨門絕技，得技不可能忘本。指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)能在閱讀理解的基礎(chǔ)上，輕松習(xí)得寫作方法，這樣的教學(xué)一定會給孩子一個又一個驚喜，一個又一個哲學(xué)層面的思考與收獲。
參考文獻(xiàn)
[1]王素蘭.另辟蹊徑，快樂閱讀——小學(xué)語文課外閱讀新模式的探究[J].新課程·小學(xué)，2011（6）：53—53.
[2]王麗波.另辟蹊徑，創(chuàng)建小學(xué)語文中略讀課文教學(xué)模式[J].科技展望，2014（20）.
[3]嚴(yán)玉龍.另辟蹊徑快樂作文——小學(xué)語文作文新模式探究[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2015.
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史賀美
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語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材;積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。”備課時，我反復(fù)鉆研教材，終于找到了極具教學(xué)價值的教學(xué)內(nèi)容——文中有大量的四字詞語連用，對稱的語言。因此，我另辟蹊徑，預(yù)設(shè)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：讓孩子們課堂上有效閱讀，充分感受語言的奧秘，掌握一定的寫作技能，讓自己的這節(jié)閱讀課真正指向?qū)懽鳌?/p>
上課伊始，我直接導(dǎo)入課題，告訴孩子們秦兵馬俑被稱為世界第八大奇跡，是中國人的驕傲，讓孩子從課題的朗讀中就感受到強烈的民族自豪感。學(xué)習(xí)課文時，我圍繞中心句，也是過渡句“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學(xué)。
描寫“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的段落是第二自然段，由于剛學(xué)過“長城”“頤和園”兩篇說明文，孩子們輕而易舉就能找出描寫秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，并準(zhǔn)確批注用了哪些說明方法，所以對這一段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我一帶而過。
“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”這一特點的教學(xué)是本課重點。我先讓孩子們快速閱讀4—7自然段，你發(fā)現(xiàn)了幾種兵馬俑？分別是？接著從寫作的角度挖出了教學(xué)內(nèi)容——順序，這是閱讀中易忽視的，也恰好是學(xué)生作文時易忽視的，我虛擬兩位學(xué)生，故意讓他們在寫作人俑時出錯，甲同學(xué)的寫作順序：武士俑——將軍俑——騎兵俑;乙同學(xué)的寫作順序：騎兵俑——將軍俑——武士俑，學(xué)生通過和作者的寫作順序?qū)Ρ?，明白寫作文要有一定的順序?/p>
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接著，我以 “類型眾多的秦兵馬俑，個個形象鮮明”為過渡語，出示了描寫將軍俑、武士俑的四字詞語，并創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們在朗讀中感悟四字詞語的節(jié)奏，品味將軍俑的神態(tài)自若、武士俑的勇往直前。然后，又出示了對稱的語言——即描寫騎兵俑的衣著、動作的短語，學(xué)生通過直觀的形式，在不斷朗讀中感受到對稱語言的魅力。
學(xué)習(xí)完新課，我設(shè)計了改話練習(xí)，涵蓋本課的教學(xué)要點“四字詞連用”“對稱的語言”， 鼓勵孩子們運用四字詞語換掉括號里的內(nèi)容，旨在檢查孩子們課堂上學(xué)習(xí)新知識的效果，孩子們積極思考，發(fā)言時的詞匯豐富，真正做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，讓孩子們習(xí)得表達(dá)上的奧秘，同時，引導(dǎo)孩子們在以后的習(xí)作中注意四字詞語連用，提高文采。這樣，閱讀教學(xué)中指向習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常寫作的教學(xué)內(nèi)容就同步了。
指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，能讓許多文本不只為了應(yīng)付考試而存在，因為許多作者在創(chuàng)作中都有獨門絕技，得技不可能忘本。指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)能在閱讀理解的基礎(chǔ)上，輕松習(xí)得寫作方法，這樣的教學(xué)一定會給孩子一個又一個驚喜，一個又一個哲學(xué)層面的思考與收獲。
參考文獻(xiàn)
[1]王素蘭.另辟蹊徑，快樂閱讀——小學(xué)語文課外閱讀新模式的探究[J].新課程·小學(xué)，2011（6）：53—53.
[2]王麗波.另辟蹊徑，創(chuàng)建小學(xué)語文中略讀課文教學(xué)模式[J].科技展望，2014（20）.
[3]嚴(yán)玉龍.另辟蹊徑快樂作文——小學(xué)語文作文新模式探究[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2015.
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