我的“六一”我做主

王曉璐

摘 要：“六一”是孩子們的節(jié)日，為了讓孩子們過一個快樂而又難忘的節(jié)日，我們根據(jù)《指南》精神，在課程游戲化的不斷推進和引領(lǐng)下，教師不斷改變教育理念，充分尊重孩子的需要，將選擇權(quán)交給孩子，遵循孩子的內(nèi)心，讓孩子真正成為活動的主人，開展了《我的“六一”我做主》主題系列活動。

關(guān)鍵詞：“六一”;自由;自主;愉悅;創(chuàng)造

一、活動背景：

在孩子們的期盼中，我們又迎來了“六一”國際兒童節(jié)！對于孩子們來說，在玩中學、學中樂、樂中長是一件很有意義的事情，在課程游戲化的不斷推進和引領(lǐng)下，為了讓孩子們過一個快樂而又難忘的節(jié)日，我園摒棄以往固定的文藝匯演、游戲節(jié)等常規(guī)模式，充分尊重孩子的需要，將選擇權(quán)交給孩子，讓孩子真正成為活動的主人，我們教師深入思考，不斷改變教育理念，開展了《我的“六一”我做主》主題系列活動。

二、活動內(nèi)容與過程實錄：

第一篇章——《我的“六一”我做主》暢想篇

對于我班的孩子來說，今年的六一顯得特別珍貴，因為這是他們在幼兒園度過的最后一個兒童節(jié)了。為了讓孩子們在自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的過程中制定出屬于自己的活動計劃，我將問題拋給孩子：“兒童節(jié)我們想怎么過呢？”“我最想去的地方？”“我最想要吃好吃的是什么？”“我最想做一件什么事情？”活動中孩子們自由分組，和同伴一起商量討論，我還引導孩子講述自己規(guī)劃的理由，隨著孩子們討論的不斷深入，他們的自主意識和合作能力得到充分的提高和發(fā)展，為了讓每個孩子都有表達意愿的機會，我們還請幼兒填寫了調(diào)查表，并進行統(tǒng)計和匯總。

第二篇章——《我的“六一”我做主》行動篇

經(jīng)過孩子們的認真規(guī)劃，最終的活動方案已經(jīng)產(chǎn)生，我最想去的地方——去萬象城兒童城堡游戲;我最想吃的午餐——肯德基兒童套餐;我最想做的事情——做一件讓別人感到快樂的事情……

去萬象城兒童城堡游戲，萬象城離我們幼兒園究竟有多遠？我們該怎么去萬象城？是步行，還是坐公交車呢？孩子們悄悄議論開了，為了讓孩子的商討更具目的性，我組織了綜合活動《設(shè)計出行地圖》，說行動就行動，孩子們?nèi)缁鹑巛钡睾图议L準備起來了。整個活動過程中孩子們雖然也有困難和意見不合，但在我的引導下，他們也都順利完成了任務(wù)，當然最終這張地圖到底畫得成功與否，這已不再是最重要的了，關(guān)鍵在于幼兒在參與的過程中得到啟發(fā)、領(lǐng)悟和提升，這一點著實讓我感到非常地欣慰。

為了幫助孩子知道我們從幼兒園去萬象城可以乘坐什么交通工具，我組織了實踐活動《乘公交車》，應(yīng)坐幾路車？坐公交車要注意什么？孩子們在討論中了解正確的乘車規(guī)則，形成自我保護及安全意識;也知道了乘車時如果遇到需要幫助的人，應(yīng)該怎么做？從而培養(yǎng)幼兒的愛心和責任心。該活動，通過游戲的形式讓幼兒在活動中快樂的獲得知識，體驗與他人交往的樂趣。

兒童城堡是什么樣的，我組織了建構(gòu)游戲《兒童城堡》。游戲中，幼兒以小組為單位，從合作搭建城堡的部分開始，再逐步擴散到合作搭建，在搭建過程中，教師進行了關(guān)注與引導，發(fā)展了幼兒對兒童城堡各部分之間的空間關(guān)系和邏輯關(guān)系的理解。最終在大家的努力下，形成并豐富了“兒童城堡”這一主題。

在區(qū)域游戲中，我們還特意增加了《運動健康又快樂》這一美術(shù)活動，讓孩子用畫筆變現(xiàn)運動的樂趣。

第三篇章——《我的“六一”我做主》實施篇

孩子們翹首以盼的“六一”兒童節(jié)終于到了，我們的活動開始啦！上午9點我們排著整齊的隊伍向萬象城走去，因為有期待，每個孩子臉上都洋溢著幸福的笑容。到達萬象城后，來玩過的小朋友非常積極地做起了向?qū)?，帶著大家來到三樓的兒童城堡，孩子們一下子就被這里高大上的游戲城堡給吸引了，孩子們盡情在上面揮灑自己運動和游戲的熱情。

第四篇章——《我的“六一”我做主》延續(xù)篇

你瞧！……一張張笑臉、一個個身影都定格為這美麗的鏡頭，快樂的六一兒童活動在孩子們的興奮和開心中結(jié)束了。

三、活動的特點與價值所在

（一）站在兒童立場，激發(fā)個性發(fā)展。

興趣是最好的老師，根據(jù)幼兒興趣來開展的活動，能讓幼兒更加專注和投入。隨著教育研究的深人，教師的兒童觀、教育觀不斷改變，課程意識逐漸增強，在本次活動中，教師引導幼兒就“怎么過兒童節(jié)”的話題進行充分討論并填寫調(diào)查表，再把孩子的想法羅列出來作統(tǒng)計篩選，再根據(jù)可實施的程度與幼兒商討，最終確定活動方案，此舉使幼兒逐漸養(yǎng)成做事前先計劃且隨時進行反思和調(diào)整的良好習慣。整個活動始終追隨孩子的興趣需要，站在兒童的視角組織和參與各項活動，有效利用社區(qū)和家長資源，通過談話、實踐、繪畫等多種方式，豐富孩子們的生活經(jīng)驗，為順利開展游戲奠定了基礎(chǔ)。

（二）運用有效策略，完善課程構(gòu)建。

幼兒感興趣內(nèi)容不一定都可以作為課題的內(nèi)容，這需要教師根據(jù)幼兒幼兒年齡特點及發(fā)展情況，考慮可實施性，該主題網(wǎng)絡(luò)課程，每一個支點都是建構(gòu)在孩子前期經(jīng)驗的基礎(chǔ)上生成的，涉及認知、情感、社會、體能等各個領(lǐng)城，在實施的過程中，從教師的角度，充分尊重幼兒和滿足幼兒發(fā)展需要，鼓勵幼兒積極探索、交流、表現(xiàn);從幼兒的角度，重視內(nèi)在的學習動機，讓幼兒主動參與到自己的研究方案中，是真正的“教”與“學”互動的過程，整個活動孩子們學會了多角度思考問題，并在教師的鼓勵、幫助下，勇于探索未知領(lǐng)域，兒童的各種能力均得到不同程度的提升。

（三）借助節(jié)日活動，促進師幼成長

本次主題系列活動，真正體現(xiàn)了課程游戲化的理念，教師從兒童視角解讀孩子的需要并積極回應(yīng)，關(guān)注了兒童的整體發(fā)展。

《我的“六一”我做主》主題活動，讓孩子們享受快樂，享受成長，享受生命的激情與美好。今后我們將本著“讓兒童在游戲中學習、在體驗中成長”的教育理念，繼續(xù)為每個孩子搭建成長的平臺，做孩子們感興趣的教育，讓孩子在他自己所需要的活動中去經(jīng)歷、感悟和建構(gòu)自己的價值理想，讓每個孩子做最好的自己。