淺析幼兒園音樂教育的途徑

秦曉芹

摘 要：音樂教育是幼兒園教育的重要組成部分，是藝術(shù)教育領(lǐng)域的內(nèi)容之一，是提高幼兒素質(zhì)的重要手段。陳鶴琴先生說：“我們應(yīng)當重視兒童的音樂教育，用音樂來豐富兒童的生活，培養(yǎng)兒童的意志，陶冶兒童的情感?！庇變簣@音樂教育活動內(nèi)容豐富，形式多樣。它不僅能幫助幼兒發(fā)展節(jié)奏感，更能培養(yǎng)幼兒基本的合作能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和責任感，是幼兒非常喜愛的活動之一。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂;生活化

幼兒園的音樂教育不能只限于課堂教學，還應(yīng)該滲透到生活中去，教師也要為幼兒創(chuàng)造多種環(huán)境，讓幼兒的生活、學習、游戲等都有音樂相伴，美化幼兒的生活，熏陶幼兒的心靈。讓我們共同努力，一起探討如何讓音樂進入幼兒的心靈，帶給幼兒快樂，讓他們真正享受音樂的快樂。

一、利用音樂教學語，激發(fā)學生的情趣

音樂教學語就是音樂活動中一些點綴性的語言，比如，在開展音樂教學之前，教師可以播放一首歡快的音樂，使幼兒動起來，表示音樂活動馬上開始了。這樣的教學方式既符合音樂教學的特點，也能激發(fā)幼兒的學習興趣，還可以開拓學生的視野。如運用節(jié)奏語可以讓幼兒感受到音樂的速度和力度，從而培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感;運用手勢語，可以起到無聲勝有聲的作用，有效的指揮能夠啟迪幼兒的情感，使他們與教師產(chǎn)生情感共鳴;運用體態(tài)語，就是教師通過一些動作讓幼兒感受到教師的情感。比如，教師洋溢歡欣的笑臉，可以讓幼兒熱情高漲，精力倍增;教師親切的眼神，可以把幼兒帶入一個溫柔的意境中去。

二、樂教育與幼兒的智力發(fā)展

音樂作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時間藝術(shù)，要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定，習慣于跟隨音樂的運動和變化，以便了解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，形成對樂曲的整體感受。音樂欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的發(fā)聲，使自己和音高、節(jié)奏和自己的聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要注意傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢和要求;由此可見，音樂可以訓練兒童的注意力，促進幼兒發(fā)展，幼兒學習音樂不需要先認識文字符號，而是通過感知覺，對于音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別力，對于音樂結(jié)構(gòu)形式的感知，都會提高幼兒聽覺的敏覺性、選擇性和對音樂的整體感受性。音樂的學習不僅市耳朵和手指的事情，它還會引起全身官能的反應(yīng)，伴隨著律動、舞蹈、樂器進行的歌唱或表演活動，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用，可以培養(yǎng)幼兒的敏銳感覺，提高大腦反應(yīng)的靈活性。研究表明，讓幼兒學一種樂器，對開發(fā)幼兒一般的認識能力大有益處。有人指出，凡學樂器的兒童，上小學后動作靈敏、思維敏捷，學習成績優(yōu)良。這說明學習操作樂器的技能與一般認知心理的發(fā)展之間有很密切的關(guān)系。如果與腦的發(fā)展相聯(lián)系，樂器的操作很可能更有助于左右腦的平衡發(fā)展。音樂藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂中最重要的樂音又是看不見、莫不著的，其高低與時值的長短、音樂的開始和結(jié)束、時間和空間的關(guān)系等等，因此，音樂教育對于培養(yǎng)幼兒的直覺、分析、想象、創(chuàng)造等具有重要的意義

三、善于用鼓勵的方式引導幼兒積極參與到音樂活動中

傳統(tǒng)的學前音樂課堂教學中，常見的形式是有一些小朋友當演員，一些小朋友當觀眾，教師旁邊指導。這樣，天賦好、表現(xiàn)欲望強烈的小朋友們上臺參與的機會就多，而那些相對比較羞澀、不善于出風頭的小朋友們就不太敢上臺表演，長此以往這一些小朋友們不僅喪失了學習音樂知識與音樂表演的機會，而且還有可能產(chǎn)生自卑感，越來越不愿意參與音樂課堂活動，甚至嚴重抵觸。教師們應(yīng)該讓音樂活動成為每一名幼兒的表達自我、表現(xiàn)自信的手段，根據(jù)幼兒個體的特征積極鼓勵并引導他們參與到活動中去，從而通過音樂課堂，讓幼兒樹立強大的自信心，感受到音樂美。因此在幼兒音樂課堂活動中，要循序漸進，盡可能使音樂教育也個性化，尊重每一個個體，使他們都能按照其各自的節(jié)奏與步調(diào)去發(fā)展。在幼兒音樂活動中，盡可能給他們提供自我展示的機會，讓他們通過擔任小指揮、領(lǐng)舞、伴奏等形式，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，并且更好的樹立其自信心。

四、節(jié)慶活動中的音樂滲透

節(jié)慶活動主要包括各種節(jié)日活動（六一、端午、中秋、春節(jié)、元宵、國慶、圣誕節(jié)等）、畢業(yè)匯演等，此類活動具有典型的生活化氣息，同樣也少不了音樂的配合。例如在新年的時候讓幼兒欣賞《金蛇狂舞》、學習演唱《新年樂陶陶》等歌曲來感受新年的歡樂氣氛;端午節(jié)的時候，就可以借助《過端午》這首歌曲和民間童謠《五月五》來讓幼兒了解端午節(jié)的風俗習慣。例如童謠《五月五》：“五月五，是端午。門插艾，香滿堂。吃粽子，蘸白糖。龍舟下水喜洋洋”，朗朗上口、通俗易懂。正是因為有了這些音樂的存在，才會讓幼兒以一種輕松的方式、更加真切地去了解這些節(jié)慶活動，感受這些節(jié)慶活動的濃厚氛圍，增加幼兒對民族節(jié)日的了解，增強他們的民族自豪感。

總之，幼兒的教育主要是激發(fā)幼兒的學習興趣以及對知識的探索和創(chuàng)新思維，先在他們幼小的心靈中簡單有一個大致的輪廓，算是入門教育，針對音樂教學就是先讓同學們對音樂器材和簡單的音樂知識有大致的了解，在愉快的游戲氛圍中不斷的增加音樂知識。為今后的音樂之路奠定基礎(chǔ)。開發(fā)幼兒的嗓音，根據(jù)幼兒的喜好進行分類教學也是非常具有意義的，在國家的扶植之下，針對音樂設(shè)施不健全的地區(qū)加大扶植力度，相信在不久的將來我國的幼兒音樂教育定會越來越完善。