小議在小學(xué)數(shù)學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

范玉蘭

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了明確的要求，小學(xué)階段的教學(xué)必須要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后全面發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提，并在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，要求提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中如何有效培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提出具體的策略，供廣大教師參考使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新能力

新教育理念下，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已得到遠(yuǎn)離越多教育工作者的重視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了教育面臨的重要課題。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核機(jī)制，現(xiàn)階段許多地方已不再知識(shí)關(guān)注學(xué)生成績(jī)高低，更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷升華，不斷開拓學(xué)生的視野，才能夠讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中自由的探索，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

一、教學(xué)方式要靈活多變，具備創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件，教師在教學(xué)過(guò)程中不要太過(guò)依賴傳統(tǒng)，傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式會(huì)禁錮學(xué)生的思維，僵化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[1]。教師教學(xué)的過(guò)程要具備創(chuàng)新意識(shí)，不能一成不變，要大膽打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。

（一）使用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己自主進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并問(wèn)題，在遇到困難時(shí)，教師及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)。教師在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不是要老師完全放手，而是要起到主導(dǎo)作用，把控全局，教師在課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的問(wèn)題不能太難，否則會(huì)打擊學(xué)生的自信心，學(xué)生會(huì)有自卑感，不利于學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！疤惶獋€(gè)桃子的”問(wèn)題設(shè)置最為合適，學(xué)生既需要付出努力，又會(huì)得到成就感。教師靈活的教學(xué)方法帶來(lái)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思維也會(huì)變的靈活多樣。

（二）使用互動(dòng)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)。教師采用互動(dòng)教學(xué)的方法，在互動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，計(jì)算，探究，然后用自己想出的辦法一步步解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以留一些小問(wèn)題，讓學(xué)生和學(xué)生討論探究，進(jìn)行學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中可以起到幫助學(xué)困生的作用，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)有思想火花的碰撞，更容易催發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)[2]。另外，互動(dòng)學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的感情。

二、教師要尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師的地位總是高于學(xué)生的，教師要改變這種思想觀念，與學(xué)生處于平等地位，尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的人格和思想觀念，在日常生活中要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，有錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)提醒并指導(dǎo)改正，想法正確時(shí)要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也是這樣，要尊重學(xué)生的每一個(gè)“突發(fā)奇想”的小靈感，給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，即使有所偏差，也要聽學(xué)生說(shuō)完之后再發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)和指導(dǎo)為主，批評(píng)為輔。學(xué)生的這些“突發(fā)奇想”的小靈感，都是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的火苗，教師要保護(hù)好他們，促進(jìn)學(xué)生的靈感的小火苗變?yōu)閯?chuàng)新意識(shí)發(fā)展的大火苗[3]。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)贊揚(yáng)和肯定發(fā)展學(xué)生的閃光點(diǎn)。好孩子都是夸出來(lái)的，對(duì)于他們回答對(duì)的問(wèn)題，要大力表?yè)P(yáng)，孩子還小，夸獎(jiǎng)會(huì)讓他們無(wú)比滿足，時(shí)間久了，慢慢的他們就會(huì)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，改變頑皮的小毛病。還比如，有的學(xué)生記憶能力特別好，計(jì)算能力不太好，學(xué)生記憶力好，背誦就會(huì)特別快，二年級(jí)數(shù)學(xué)會(huì)背誦乘法口訣表，教師可以組織背誦乘法口訣表大賽，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)背誦，背的特別好的可以當(dāng)小組長(zhǎng)，監(jiān)督其他人背誦，比賽結(jié)束，要評(píng)出前十名優(yōu)秀學(xué)生，給他們發(fā)一些小禮品，以資鼓勵(lì)。每一個(gè)小孩子都有一個(gè)當(dāng)官的小夢(mèng)想，監(jiān)督其他學(xué)生背誦，就滿足了學(xué)生的這種想法，小孩子多一些獎(jiǎng)品鼓勵(lì)會(huì)增長(zhǎng)他們的自信心，感受到自己的價(jià)值。自信心是創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果沒有自信，太過(guò)自卑，也不會(huì)主動(dòng)思考，自然也不會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。教師還要趁熱打鐵，抓住學(xué)生記憶力好的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)計(jì)算等不太好的方面。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

生活中存在的各種事物是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)融于生活，生活包含數(shù)學(xué)[4]。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，選用一些生活中的事例來(lái)教學(xué)，注意這些事例一定要符合學(xué)生的當(dāng)前年齡，最好是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的。比如，幫助媽媽剝蒜，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生完全可以在剝蒜中學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，數(shù)一數(shù)，一共有幾頭蒜，媽媽讓我剝幾個(gè)等等。還有一些生活中的圖形，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)三角形，正方形等。這些生活事例讓學(xué)生有參與感和熟悉感，更有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)采用多種方法和形式，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪娜.試論小學(xué)數(shù)學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[J].赤子，2019，（26）：253.

[2]閆國(guó)權(quán).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019，（73）：77-78.

[3]李季.在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].讀與寫，2019，16（25）：165.