新課標(biāo)下農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

楊麗

摘 要：新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生發(fā)展，全面提升學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是新課程改革發(fā)展的方向，是落實(shí)國家立德樹人的教育方針的根本措施。在英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)改變陳舊的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，注重學(xué)生文化素養(yǎng)等學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;教學(xué)理念;教學(xué)模式

在高中英語教學(xué)中，閱讀（Reading）是重中之重。但是在農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生比較重視單詞的識記，語法的理解，閱讀則僅限于課本，甚至很多學(xué)生懼怕閱讀，對閱讀沒有興趣。在標(biāo)課標(biāo)的指向下，我們需要改變英語閱讀教學(xué)的理念，讓英語這門學(xué)科真正體現(xiàn)出它不同于其它學(xué)科的魅力所在。讓學(xué)生通過閱讀掌握英語語言基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生語言技能的提高，促進(jìn)學(xué)生文化交流意識和提高用英語講好中國故事的基本技能，提高學(xué)生的審美情趣和學(xué)生的思想品質(zhì)。

一、改變陳舊的教學(xué)理念

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言運(yùn)用能力。應(yīng)當(dāng)全面體現(xiàn)以人為本的時(shí)代精神，全面發(fā)展素質(zhì)教育，揚(yáng)棄了傳統(tǒng)教學(xué)過程中只重視知識的傳授與吸納的教學(xué)思想與方法，更注重教育過程個(gè)人的良好素質(zhì)，針對傳統(tǒng)教育重知識傳遞、輕實(shí)踐能力，重考試分?jǐn)?shù)、輕綜合素質(zhì)等弊端，英語閱讀教學(xué)應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀能力的鍛造，全面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，主張能力與素質(zhì)是比知識更重要、更穩(wěn)定、更持久的要素，把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高作為英語閱讀教學(xué)的中心工作來抓，以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，強(qiáng)化英語閱讀素養(yǎng)。全面開發(fā)學(xué)生的諸種素質(zhì)潛能，使知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展，提高學(xué)生的整體英語學(xué)科水準(zhǔn)。

在英語閱讀教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮以學(xué)生主體的能動(dòng)性，將外在的、客體實(shí)施的教育轉(zhuǎn)換成以受教育者為主體的核心，充分尊重每一位受教育者的主體地位，“教”始終圍繞“學(xué)”來開展，以最大限度地開啟學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生自主自覺的活動(dòng)和自我建構(gòu)過程。在英語閱讀教學(xué)過程中要從傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以實(shí)踐為中心，倡導(dǎo)自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學(xué)習(xí)等新穎活潑的主體性教育模式，以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、改變單一的教學(xué)模式

利用名著，多媒體，戲游等方式將閱讀教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸。以往的閱讀教學(xué)基本僅限于課內(nèi)，課本知識，形式學(xué)一，沒有趣味性，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了熱情，沒了興趣。教師在教學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客體規(guī)律，以談話、問答、揭示等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識。就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式。引導(dǎo)學(xué)生探索問題，主動(dòng)地解決問題，從中獲得知識、技能，發(fā)展能力和智力。課堂以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師退居輔助地位，采用分組或全班討論形式，由教師提出問題，學(xué)生自己去解決問題。可分兩個(gè)步驟，第一步，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，并啟發(fā)學(xué)生積極思考。第二步，學(xué)生解決問題，通過思考、辯論、總結(jié)，求得真正的答案。在日常教學(xué)中采用的帶有研究性的課堂討論，可以加深學(xué)生對理論知識的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，相互交流意見，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和閱讀表達(dá)能力。

高中英語閱讀材料豐富，涉及經(jīng)濟(jì)，政治，文化，歷史，地理等多個(gè)領(lǐng)域;體裁多樣，有小說、散文、詩歌等等。針對不同的領(lǐng)域，不同的文體，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要做好閱讀素材的選擇，擴(kuò)大學(xué)生英語閱讀的范圍，提高學(xué)生英語閱讀的量，教會學(xué)生采用不同的閱讀方法，大量閱讀英語素材，在閱讀中注重英語知識的積累，注重英語表達(dá)方式的習(xí)得，并嘗試運(yùn)用自己的語言表達(dá)自己的理解和思想，改變那種一成不變、難實(shí)觀不同的教學(xué)目標(biāo)的閱讀教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)，提升英語閱讀教學(xué)效率。

三、優(yōu)化課堂的同時(shí)豐富課外活動(dòng)

新課標(biāo)英語閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的形式，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等方式積極參與課堂教學(xué)。除了常規(guī)講授法，我還嘗試了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師設(shè)計(jì)究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。

在課外組織形式多樣的課外活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生用英文寫日志。舉辦英語角，開展英語故事會、英語晚會等活動(dòng)。進(jìn)行書法、朗誦、演講等英語競賽活動(dòng)等。指導(dǎo)學(xué)生利用一切可利用的知識載體、設(shè)備器材，以主動(dòng)進(jìn)取的精神去獨(dú)立攝取知識，探索知識，以開放合作方式去學(xué)習(xí)新知識，運(yùn)用新知識，為學(xué)生體現(xiàn)自主能力、組織能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)評價(jià)能力等提供平臺。

總結(jié)，在英語閱讀教學(xué)中教師要有長遠(yuǎn)的教育眼光，讓學(xué)生更多的了解英美民族的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生對東西方文化差異有一定的了解。教師應(yīng)改變陳舊的教育教學(xué)觀念，探尋適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷總結(jié)，不斷反思，努力提高學(xué)生的英語閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋順生.《高中英語教學(xué)中鑒賞性閱讀淺議》，《山西師大學(xué)報(bào)》2006年第33期.

[2]束定芳，莊智象.《現(xiàn)代外語教學(xué)理論、實(shí)踐與方法》，上海外語教育版社1996年版，第20頁.

[3]董艷麗.《淺談提高英語的閱讀能力的途徑》，《教育理論與實(shí)踐》2005年第5期.

[4]宋順生.《高中英語教學(xué)中鑒賞性閱讀淺議》，《山西師大學(xué)報(bào)》2006年第33期 .

[5]劉辰誕.《教學(xué)篇章語言學(xué)》，上海外語教育出版社1999年版.

[6]王篤勤.《英語教學(xué)策略論》，外語教學(xué)與研究出版社2011年.