“南風(fēng)法則”在思想政治教育中的思考及應(yīng)用

岳穆靜

摘 要：當(dāng)前我國社會快速發(fā)展，隨著人民主要矛盾發(fā)生的深刻轉(zhuǎn)化，對高校學(xué)生的成長關(guān)注、教育引導(dǎo)、困難幫扶等也成為舉足輕重的工作?！按髮W(xué)生對健康美好的大學(xué)生活需要與大學(xué)生活過程中遇到的各類具體問題的不成熟應(yīng)對”作為新時代高校普遍出現(xiàn)的矛盾重要方面，貌似長大成人的大學(xué)生的思想、心理、情感需求也在發(fā)生著深刻的變化，高校的思政類、心理類輔導(dǎo)教師，對學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的各類問題及時發(fā)現(xiàn)、探索是提高思想政治教育方法科學(xué)性、有效性的重要切入點。

關(guān)鍵詞：高校思政教師;南風(fēng)法則;思想政治教育;思考和應(yīng)用

著名的皮格馬利翁效應(yīng)、埃里克森的人格發(fā)展階段論告訴給我們的是教育過程中如果能夠以欣賞的眼光對待學(xué)生，幫助學(xué)生正確的理解不同階段面對的不同問題，積極正面的去回應(yīng)問題，在學(xué)生的成長過程中起到至關(guān)重要的作用。以此為背景對傳統(tǒng)思想政治教育方法進行審視，由于大學(xué)教育的逐步普及，客觀存在的教學(xué)場地、師資力量缺乏等客觀困難，大學(xué)思政教育、心理輔導(dǎo)等存在重團體輕個體、重問題輕優(yōu)勢、重紀(jì)律規(guī)約輕精神需要、重理性輕情感等對現(xiàn)實的回應(yīng)乏力問題。當(dāng)“00后”進入大學(xué)校園，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生呈現(xiàn)出以下特點：個人中心主義、個性化價值追求、多渠道自主學(xué)習(xí)、娛樂生活網(wǎng)絡(luò)化、理性佛系的處世態(tài)度、較現(xiàn)實的人生理想等，這些新的問題給大學(xué)生的思想教育引導(dǎo)工作帶來不同的挑戰(zhàn)和思考。

高校思政管理部門、高校思想政治教育指導(dǎo)教師作為大學(xué)生各方面的思政教育主力，面對時代新要求，就迫切需要觀念、方法的轉(zhuǎn)型與變革。通過建立心理工作室-“聊天吧”總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗。

一、將“南風(fēng)法則”和學(xué)生問題的描述相結(jié)合。

運用南風(fēng)法則，以溫暖溫柔的情懷、輔導(dǎo)老師的美德與積極關(guān)注為立足點對大學(xué)生美好生活的向往和遇到的問題進行探索與考察，允許、鼓勵學(xué)生可通過多渠道、多種形式來描述、表達(dá)、傾訴或分享自己遇到的問題，例如建立匿名信箱、網(wǎng)絡(luò)悄悄話、心理聊天室等。首先教育者本身應(yīng)理性的看待每個學(xué)生遇到的問題，降低學(xué)生對于“出問題”的恐懼心理，同時結(jié)合積極心理學(xué)對大學(xué)生積極方面的肯定、對積極思想的鼓勵、對未來美好學(xué)習(xí)生活目標(biāo)的心理建構(gòu)、對積極人格的培育等，為高校一線思政類輔導(dǎo)老師教育管理方法的豐富提供借鑒意義。

二、“南風(fēng)法則”真正融入細(xì)節(jié)教育中

在思想政治教育過程中結(jié)合“南風(fēng)法則”是教師運用積極心理情感和方法進行思想政治教育方法轉(zhuǎn)換后的產(chǎn)物，是以任何大學(xué)生都存在心理上的積極因素，以及消極思想品德的大學(xué)生也有積極面為前提，通過陪同學(xué)生讀書、運動、聽音樂、積極尋找類似問題和解決方案等一系列方式與手段，喚醒學(xué)生對現(xiàn)實美好事物的感受，以細(xì)節(jié)溫暖學(xué)生、以細(xì)節(jié)教育學(xué)生，豐富學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)多視角的理解，進而增進大學(xué)生積極情感體驗，促進其內(nèi)在積極思想情感、行為建構(gòu)或提升的方法。

三、“南風(fēng)法則”結(jié)合歷史、名著，提高學(xué)生情懷和信仰教育

以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。事實證明，讀經(jīng)典、讀歷史、讀名著更有利于學(xué)生積極心理的構(gòu)建、也更有利于幫助學(xué)生拓寬解決問題的視野，讓學(xué)生跟隨、學(xué)習(xí)、嘗試用成熟、不同以往的情感、態(tài)度面對壞習(xí)慣、無目標(biāo)、行動力差等新老問題。馬克思主義哲學(xué)既是我們行動的指導(dǎo)思想，又是思想政治教育的理論基礎(chǔ)與學(xué)科依據(jù)，因此要學(xué)生讀馬克思主義哲學(xué)經(jīng)典、了解名人故事;思想政治教育指導(dǎo)教師應(yīng)繼承與發(fā)展歷代中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于思政類教育的指導(dǎo)批示，同時將蘊含積極因素的中國傳統(tǒng)經(jīng)典、史實與研究思想政治教育積極心理方法的重要思想資源相結(jié)合。從理論方面看，“南風(fēng)法則”與思想政治教育的結(jié)合所秉承的辯證的積極思維理念是對“以學(xué)生成長為中心”的深刻體現(xiàn);思想政治教育過程中運用“南風(fēng)法則”有自身的作用機制、主要特征、運用目標(biāo)以及更有利于大學(xué)生成長培養(yǎng)的價值旨趣。從實踐方面看，這種對話式細(xì)致柔和的教育方式對輔導(dǎo)老師與大學(xué)生的特性進行了規(guī)定，不僅豐富了思想政治教育內(nèi)容，同時為各種問題的解決提供了可行的實施方法。

綜上所述，"感人心者，莫先乎情"，運用溫暖如南風(fēng)的個性化教育指導(dǎo)模式來幫扶學(xué)生解決問題成為我們過去一年的重要探索。將“南風(fēng)法則”和“暫時性問題學(xué)生”放在一起考慮學(xué)生發(fā)展問題，更加突出了學(xué)生發(fā)展過程中呈現(xiàn)的獨特性與共通性、現(xiàn)實性與精神性、目標(biāo)性與過程性的矛盾點。在幾年的實際工作中發(fā)現(xiàn)運用溫暖的“南風(fēng)法則”在指導(dǎo)幫助部分“問題”學(xué)生所遇到的困難時顯示出重要作用。試用這種方法給整體的學(xué)生工作帶來了新的生機，學(xué)生各方面情況較之以前都有良好的改善，但有些細(xì)節(jié)性的工作還需要進一步完善。