初中美術教學中學生創(chuàng)新意識的激發(fā)

謝東鴻

摘 要：以初中美術教學中學生創(chuàng)新意識的激發(fā)為重點進行闡述，結合初中美術教學現狀，從指引學生進行寫生訓練，欣賞訓練，鼓勵學生創(chuàng)新藝術表現幾方面進行深入探索與研究。

關鍵詞：初中美術;美術教學;創(chuàng)新意識

美術教育是初中教育體系中非常重要的一個組成部分，也是提升學生創(chuàng)新能力與實踐能力的有效渠道。美術教育對學生的興趣愛好、情感意志、思想等方面有著重要影響，通過美術教育對學生的性情進行陶冶，提升學生的審美素質，進而促進學生全面發(fā)展，成為復合型人才。在實際教學中，教師需要結合學生的個性特點和實際情況，通過多種形式的教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實基礎。本文針對初中美術教學中學生創(chuàng)新意識的激發(fā)進行深入分析。

一、指引學生進行寫生訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在初中美術教學中，教師需要指引學生進行寫生訓練，讓學生在大自然中進行寫生，進而激起學生的創(chuàng)新欲望[1]。繪畫屬于藝術創(chuàng)作，而藝術又貴在創(chuàng)新，但是創(chuàng)新的靈感和環(huán)境之間有著非常親密的聯系。若教師把學生禁錮在教材和教室中，讓學生閉門造車，學生的創(chuàng)新思維會受到嚴重阻礙。因此，教師需要引導學生走進大自然，在初中美術教材中，涉及較多內容需要學生走進大自然進行觀賞。經過活動與觀察，學生可以從根本上理解和認識大自然。大自然中的自然現象和現實生活中的趣味場面，都可以有效調動學生的學習熱情和積極主動性，并且還有助于激起學生探索自然美和描繪自然美的情趣。

例如，在講解七年級下冊第二單元“春天的暢想”時，教師可以組織學生走進大自然，對春天進行欣賞、感受、解讀、品味，指引學生對春日景象進行觀察和記錄，使學生可以通過具象或者是抽象的方式對春天進行描繪。

二、指引學生進行欣賞訓練，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

在初中美術教材中，會涉及一些欣賞課。通過欣賞課教學，可以有效提升學生的審美能力，而創(chuàng)新意識的教育與學生的審美活動有著緊密的聯系[2]。因此，在欣賞課教學中，教師可以把作品展示給學生，指引學生進行欣賞和討論。在課前，教師需要對教學內容進行精心準備，在課堂上有目的地把藝術作品介紹給學生，其中包括作者的生平、畫面內容、內涵語義，進而使學生在情感上產生藝術共鳴。部分教材中沒有做過多介紹的作品，教師需要精心準備和制作，使學生在欣賞訓練中，有效調動自身的創(chuàng)新意識。

例如，在講解“豐富多彩的亞非拉美作品”時，該節(jié)課的教學目標是使學生了解美術發(fā)展歷史、美術作品中展現出來的社會風貌。在實際教學中，教師可以利用多媒體設備，把“受傷的野?！薄蔼{身人面像”“武士像”“垂死的獅子”“太陽金字塔”“吳哥窟石雕像”“神奈川沖浪圖”的圖片播放給學生。在講解過程中，教師可以從這些藝術作品的時代背景入手，讓學生結合圖片，對藝術作品進行欣賞和評析，進而使學生對藝術作品背后蘊藏的歷史故事進行深入了解，讓學生對當時藝術作品和背景包含的意義進行掌握，進而有效拓展學生的視野，開闊學生的知識面，提升學生的想象能力。在該過程中，學生對立體作品的藝術美感進行了感受，充分調動了學生的創(chuàng)作欲望，提升了學生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵學生創(chuàng)新藝術表現，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

在初中美術教學中，學生的審美情趣是需要經過長時間的繪畫實踐來提升的。藝術創(chuàng)作的原則就是百花齊放、百家爭鳴，而藝術主要在創(chuàng)新[3]。在實際教學過程中，為了有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師可以給予學生足夠的鼓勵，指引學生通過創(chuàng)新的形式對藝術作品進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師可以指引學生把教材中的范圖和教師的范畫作為參考，避免學生出現照搬和重復的現象，進而使學生形成較強的自信心，積極主動地進行創(chuàng)作。

例如，在講解“插花”“擺件巧安排”“漂亮的手工燈飾”“裝飾畫”時，教師可以先把相應的知識講解給了學生。然后，教師再把教材中的范圖以及教師制作的藝術作品展示給學生，指引學生進行欣賞。在此基礎上，要求學生盡自己最大的努力，進行藝術作品的創(chuàng)作，盡量不要出現雷同和重復照搬的情況，通過自己構思和設計進行藝術作品的創(chuàng)作。在這樣的要求下，學生可以充分發(fā)揮自己的想象能力，大膽進行設計和創(chuàng)新。有的學生通過身邊廢棄的塑料瓶進行了手工燈飾的制作，有的學生利用多種花類品種進行了插花創(chuàng)作，有的學生通過對稱式的構圖創(chuàng)作了一幅裝飾畫。長此以往，可以有效提升學生的創(chuàng)新能力，并且還可以使學生的創(chuàng)作能力得到顯著提升。

總之，在新課改背景下，在初中美術教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識是非常重要的，這樣不僅可以有效提升學生的審美素質，并且還有助于促進學生的全面發(fā)展。因此，在美術教學中，教師需要結合學生的個性特點和實際學習情況，對新型教學模式進行合理運用，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，有效提升學生的綜合素養(yǎng)和審美能力。

參考文獻：

[1]程妍.初中美術教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)分析[J].教學管理與教育研究，2018.

[2]周雙熙.初中美術教育與學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2018（38）：204.

[3]吳玉麗.試析初中美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].學周刊，2018.