初中語文課交互式電子白板的運(yùn)用與教學(xué)設(shè)計(jì)分析

崔酉林

摘 要：交互式電子白板是初中語文課教學(xué)的重要工具。以現(xiàn)階段初中語文課教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確新課改對初中語文課提出的要求，分析如何在課堂中有效運(yùn)用交互式電子白板，并提出具體的設(shè)計(jì)，以此在為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的同時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文課;交互式電子白板;教學(xué)設(shè)計(jì)

在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展中，其成為教育領(lǐng)域革新的重要依據(jù)，而交互式電子白板就是這一背景下的產(chǎn)物?，F(xiàn)階段，隨著交互式電子白板逐漸進(jìn)入初中課堂，不僅緩解了教師的教學(xué)壓力，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效幫助。通過在語文課堂中應(yīng)用交互式電子白板，既能有效融合專業(yè)學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)，又可以突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，促使師生在課堂中實(shí)現(xiàn)有效溝通，并提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。下面對初中語文課交互式電子白板的運(yùn)用與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

一、通過構(gòu)建教學(xué)情境，提升語文閱讀量

對初中生來說，學(xué)習(xí)興趣決定了課堂教學(xué)效果。若是他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，語文知識(shí)理解和應(yīng)用不再是“負(fù)擔(dān)”，反而成為他們探索的一大樂趣。了解當(dāng)前初中語文課教學(xué)情況可知，內(nèi)容豐富、氛圍活躍的課堂更可以激起初中生的學(xué)習(xí)興趣，且大腦對抽象知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)也得到優(yōu)化。因?yàn)榻换ナ桨装逭狭硕喾N多媒體技術(shù)的功能和優(yōu)勢，在初中語文課中應(yīng)用不但可以為學(xué)生展現(xiàn)豐富的色彩和優(yōu)美的聲音，而且能改變具體圖像，有助于他們在多種感官的調(diào)動(dòng)下，形成積極探索的興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中語文九年級上《出師表》時(shí)，要求學(xué)生在領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的同時(shí)，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多，且學(xué)習(xí)起來非常繁瑣，所以在正式上課前，教師可以引用交互式電子白板為學(xué)生展現(xiàn)自己課前搜集的教學(xué)材料，如圖片、影視資料等，促使學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)到本節(jié)課所學(xué)核心。同時(shí)，在翻譯和理解文章之后，教師可以結(jié)合白板向?qū)W生展示其他學(xué)校學(xué)生根據(jù)這一文章設(shè)計(jì)的“情景喜劇”，并讓學(xué)生在觀看之后，通過小組合作進(jìn)行角色扮演。這種教學(xué)方式不但可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，若是學(xué)生有興趣，教師可以為他們提供有關(guān)文學(xué)資料的網(wǎng)站，促使他們在課余時(shí)間閱讀更多文章。

二、通過科學(xué)劃分目標(biāo)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)電子白板最為關(guān)鍵的內(nèi)容，就是要從學(xué)生和教師入手，針對他們的學(xué)習(xí)和教學(xué)情況進(jìn)行深層探索。通過在初中語文課中引用交互式電子白板，可以針對不同階段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此在完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)。了解以往課堂教學(xué)情況可知，因?yàn)槌踔姓Z文知識(shí)多且復(fù)雜，在黑板上書寫不僅會(huì)增加教師的教學(xué)壓力，而且會(huì)影響教師的身體健康。而交互式電子白板在解決以往教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，也可以幫助教師為學(xué)生直觀展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，有效凸顯出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以結(jié)合白板提供的拖拉、遮蓋及字體大小等功能，對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保學(xué)生可以在充滿樂趣的教學(xué)課堂中積極探索。更為關(guān)鍵的是，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，交互式電子白板的引用，不但可以讓初中生對網(wǎng)絡(luò)世界產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，而且可以讓整體課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級下冊《阿長與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫作特點(diǎn)，明確文章的記敘線索，另一方面要讓學(xué)生分析故事人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。其次，在課堂教學(xué)時(shí)，要引用白板中“幕布”的功能，讓學(xué)生逐一觀察教師課前收集和設(shè)計(jì)的教學(xué)課件，促使他們對本文所學(xué)內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是要集中學(xué)生的注意力。再次，教師要讓學(xué)生自主閱讀文章，并標(biāo)注自己不理解的詞語或句子。在第一次閱讀結(jié)束后，教師要讓學(xué)生結(jié)合提出的問題進(jìn)行第二次閱讀，如“阿長是‘我家里的什么人？”“阿長與《山海經(jīng)》之間發(fā)生了怎樣千絲萬縷的關(guān)系？”等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)文章解決問題。最后，教師要結(jié)合白板向?qū)W生展示自己總結(jié)的文章中心情感，并讓學(xué)生在閱讀后，提出自己的想法，而后經(jīng)過對比研究，觀察是否有遺漏。

三、通過設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)，提升作文教學(xué)水平

對初中語文課來說，作文教學(xué)占據(jù)重要地位，但了解當(dāng)前初中生寫作情況可知，存在兩極分化現(xiàn)象，部分學(xué)生非常喜歡寫作，且寫作水平很高，但另一部分學(xué)生卻對寫作有抵觸心理。寫作作為語文教學(xué)的重難點(diǎn)，初中語文教師必須要加大對這一工作的關(guān)注。整合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，不愿意或不會(huì)寫文章的學(xué)生群體主要有三大問題：其一，面對題目沒有話說，其二，沒有提出完善的寫作思路;其四，雖然有想法，但卻不知如何下筆。在這一背景下，教師可以引用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過逐層引入，向?qū)W生展現(xiàn)所學(xué)文章的寫作技巧和結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在潛移默化中構(gòu)建正確的寫作思路。同時(shí)，也可以在白板上直接批改學(xué)生的文章，促使其他學(xué)生在觀摩和研究中，更為深入地理解寫作的意義和技巧，從而逐漸感受到寫作的樂趣。

綜上所述，在初中語文課中應(yīng)用交互式電子白板，既得到了師生的認(rèn)可，又提升了實(shí)踐課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在新課改下，教師要在熟練掌握交互式電子白板技術(shù)的同時(shí)，結(jié)合預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行有效展現(xiàn)，這樣不僅可以為學(xué)生構(gòu)建有趣的教學(xué)課堂，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

參考文獻(xiàn)：

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