中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略

李金鵬

摘 要：現(xiàn)如今，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)，老師們也在積極尋找能夠提高學(xué)生閱讀能力的閱讀讓學(xué)生們練習(xí)。但現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，依舊存在有許多的問(wèn)題。本文通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)存在的問(wèn)題，探索出能真正讓學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);閱讀能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀;有效策略

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生從英語(yǔ)方面獲取知識(shí)的途徑之一，是學(xué)生英語(yǔ)能力的表現(xiàn)之一。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力可以從三個(gè)方面出發(fā)。第一個(gè)方面是學(xué)生的仔細(xì)閱讀能力，第二個(gè)方面是學(xué)生的快速閱讀能力，第三個(gè)方面是學(xué)生的詞匯量。

一、中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）閱讀材料過(guò)于單一。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，遇到的英語(yǔ)閱讀大多數(shù)都是由老師的喜好來(lái)選擇，所選取的題材單一難懂，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候產(chǎn)生很多困難，無(wú)法全面理解文章，過(guò)多的生詞和長(zhǎng)句晦澀難懂。學(xué)生在閱讀時(shí)沒(méi)有興趣，自然讀不進(jìn)文章，答不出題目。

（二）閱讀習(xí)慣過(guò)于被動(dòng)。學(xué)生所閱讀的英語(yǔ)題材，大多數(shù)都是由老師選擇好的，學(xué)生被動(dòng)接受。這樣的閱讀方式不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，還很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀此類(lèi)文章時(shí)，只知道翻譯單詞，沒(méi)有將單詞與語(yǔ)句聯(lián)合起來(lái)，沒(méi)有聯(lián)系上下文，閱讀效率極低。

（三）語(yǔ)法知識(shí)過(guò)于薄弱。學(xué)生在閱讀文章時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)知道單詞，但無(wú)法理解這段句子的意思。這即是學(xué)生只片面的理解單詞的意思而沒(méi)有聯(lián)系語(yǔ)法，從而無(wú)法理解整個(gè)句子的意思。即使學(xué)生記得這些語(yǔ)法知識(shí)，他們也只會(huì)片面的套用，遇到復(fù)雜長(zhǎng)句時(shí)，依舊無(wú)法理解他們的意思。這樣缺乏宏觀的思維，讓學(xué)生的閱讀缺少連貫性，學(xué)生依舊無(wú)法理解整篇文章的意思。

二、中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，豐富閱讀情感。提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的最好方式就是多閱讀文章，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，才能讓學(xué)生有閱讀文章的動(dòng)力。學(xué)生在對(duì)閱讀感興趣之后，才會(huì)在閱讀之中收獲喜悅感和成就感，讓學(xué)生能夠真正自發(fā)的閱讀。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣選擇相應(yīng)的閱讀題材，讓學(xué)生能夠被閱讀所吸引。針對(duì)不同的學(xué)生，教師也可以分不同層次的閱讀，尊重學(xué)生不同個(gè)體之間的差異性。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，愿意在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠愉快地、無(wú)障礙地閱讀。只有教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀情況。

（二）開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)，營(yíng)造濃厚氛圍。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師要營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有積極推動(dòng)的作用。尤其是教師需要注意學(xué)生在閱讀的時(shí)候，由于學(xué)生詞匯量有限，很多時(shí)候由于詞匯量的原因會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀下文的興趣，讓學(xué)生只是泛泛閱讀文章中的單詞，再將其強(qiáng)行拼湊而已。教師在尋找閱讀素材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意挑選有圖文的，細(xì)節(jié)含量多的，故事性強(qiáng)的閱讀文章，借此吸引學(xué)生的閱讀興趣。教師也可以單獨(dú)開(kāi)一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生能夠擁有更多的閱讀文章的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展閱讀比賽，讓學(xué)生挑選出自己最喜歡的英語(yǔ)閱讀文章分享給班上同學(xué)，借此營(yíng)造良好的生動(dòng)的英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）拓展閱讀教學(xué)方式，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。教師在課堂上發(fā)揮起引領(lǐng)作用，帶動(dòng)同學(xué)們積極閱讀文章，同時(shí)教師也要發(fā)揮其監(jiān)督作用，確保學(xué)生閱讀文章的時(shí)候是高效的。教師在教學(xué)的時(shí)候也要注意變換教學(xué)方式，有針對(duì)性地給同學(xué)們講解文章中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)閱讀英語(yǔ)文章不再枯燥乏味。教師在教學(xué)的同時(shí)要注意帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和背誦經(jīng)典句子，尤其是在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)法和例子，在考試中很可能會(huì)出現(xiàn)。教師在講解閱讀時(shí)也要注意將閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候有感同身受的作用，幫助學(xué)生更快地理解文章。

（四）擴(kuò)大閱讀教學(xué)范疇，提高閱讀意識(shí)。英語(yǔ)閱讀的范圍多而廣，光是課本上的閱讀范例對(duì)于學(xué)生的閱讀能力提升遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師在日常英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要著重注意不能過(guò)度依賴課本教材，通過(guò)課外課文聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教師可以自行搜集一些英文小故事讓學(xué)生閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生把生詞和短句讀一遍，再對(duì)其進(jìn)行講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

（五）強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到最大的學(xué)習(xí)問(wèn)題就是閱讀的時(shí)間不夠。教師在提供學(xué)生學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也要注意給予他們學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們能夠有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀。同時(shí)，教師也可以將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練融入英語(yǔ)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生全方位發(fā)展英語(yǔ)能力。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要著重注意學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，讓學(xué)生擁有充足的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮在課堂上的領(lǐng)導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極開(kāi)展與英語(yǔ)閱讀相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹明美.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀策略的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（20）.

[2]馮彩云.中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)策略研究[J].西藏教育，2016（9）.

[3]井永莉.中學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀能力培養(yǎng)策略談[J].甘肅教育，2013（8）.