支架理論視角下高中英語Project教學設計與實踐研究

【摘要】基于支架理論的高中英語Project教學，能夠優(yōu)化高中生的英語能力?；诖?，本文具體介紹了在支架理論下高中英語Project教學在閱讀、寫作、拓展等方面的教學設計，并詳細闡述了支架理論下的高中英語Project教學在培養(yǎng)學生自學能力、提高學生知識應用能力、開闊學生眼界等方面上的實踐。

【關鍵詞】支架理論;高中英語;自學能力

【作者簡介】陳楨，江蘇省常州市武進區(qū)禮嘉中學

引言

支架理論是指學習者通過構建“支架式”的概念框架，來沿著“支架”逐步攀升，實現(xiàn)對復雜概念問題的學習和理解，在高中英語Project教學中，教師可以通過支架理論，來鞏固學生對課堂知識的掌握，同時拓展課程知識，進一步提高學生的英語水平，增強教學效果。

一、支架理論視角下高中英語Project教學設計

1.閱讀教學設計。閱讀教學是高中英語Project教學中重要的組成部分，教師可以將支架理論融入閱讀教學的設計中，來提高閱讀教學效果。在閱讀教學設計中，教師最好根據(jù)學生的偏好來搭建支架，吸引學生的興趣，增強課堂教學效果。在課堂上，教師要先從課程內容出發(fā)建立概念框架，再借助學生感興趣的熱點事件或者能夠調動學生聽覺、視覺的音頻、短視頻等引入相關的問題情景，然后引導學生通過閱讀找出問題答案，鍛煉學生的獨立思考能力，最后鼓勵學生互相討論，給予學生在支架上繼續(xù)攀升的空間，待學生討論完畢后，教師再進行總結和評價，完善支架理論下的高中英語Project教學設計，因此教師可以借助支架理論來設計閱讀教學，優(yōu)化Project的教學設計，從而激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的自主探究能力。

2.寫作教學設計。寫作教學是高中英語Project教學中鞏固學生對課程知識掌握的有效途徑，因此教師可以借助支架理論來進行寫作教學設計，增強寫作教學的效果。在寫作教學設計中，教師可以利用支架理論給予學生一定的啟發(fā)，引導學生完成寫作任務，然后進行討論和評價，鍛煉學生的英語寫作能力，并完善學生對知識的理解。

3.拓展教學設計。高中英語Project教學要求教師能夠引導學生走出課堂，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，并進一步拓展學生對英語的認知。在支架理論的視角下，教師可以通過搭設概念框架，引導學生開拓自己的眼界，深入優(yōu)化高中生的英語水平，增強教學設計效果。在拓展教學設計中，教師可以在情境引入環(huán)節(jié)基于課程內容提出拓展問題，讓學生在閱讀和寫作的過程中進行獨立思考，然后展開討論，待到最后教師再向學生講解相關的拓展知識內容，或鼓勵學生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來尋找答案，在給予學生自由學習空間的同時，讓學生走出課堂開闊視野，增強高中英語Project教學設計的效果，因此在支架理論視角下，教師能夠優(yōu)化拓展教學設計，提升高中英語Project教學設計水平。

二、支架理論視角下高中英語Project教學實踐研究

1.在培養(yǎng)學生自學能力方面的實踐。培養(yǎng)學生的自學能力可以為學生后續(xù)地學習打下良好的基礎，在支架理論視角下，高中英語Project教學能夠通過獨立探索的方式，來優(yōu)化學生的自學能力，使學生形成良好的學習習慣。在培養(yǎng)學生自學能力方面，教師能夠借助支架理論在Project教學中設計獨立探索以及合作學習的環(huán)節(jié)，在構建概念框架的過程中，讓學生自主的在概念腳手架上攀升，從而循序漸進的使學生理解和應用英語知識，并在合作交流中清晰學習思路，完善學生對所學知識的意義構建，在此過程中，輕松的自主學習氛圍能夠緩解學生的學習壓力，降低學生的厭學情緒，進一步端正學生對英語學習的態(tài)度，為后續(xù)的學習打下良好的基礎，因此支架理論下的高中英語Project教學能夠培養(yǎng)學生的自學能力，提高高中英語教學的效果。

2.在提高學生知識應用能力方面的實踐。我國當代的教育更側重于對學生知識應用能力的培養(yǎng)，因此教師可以在高中英語Project教學中應用支架理論，來增強高中生對英語知識的應用能力，優(yōu)化課堂教學的效果。在提高學生知識應用能力方面，支架理論視角下，教師在引導學生進行寫作的過程中，可以要求學生應用課程知識中的詞匯、短語等，來鞏固學生對課程的學習，提高教學效果。

3.在開闊學生眼界方面的實踐。高中英語Project教學中對課程內容的延伸是開闊學生眼界的有效途徑，因此在支架理論視角下，教師可以利用高中英語Project教學來豐富學生的英語知識體系，提升高中生的英語水平。在開闊學生眼界方面，教師利用支架理論來組織學生進行合作學習，能夠加強學生之間的交流，學生們通過互相交流經(jīng)驗和知識，能夠有效開闊自身的眼界，同時清晰自身的學習思路，與此同時，教師在情境引入的過程中，也可以在課堂上圍繞課程內容適當拓展英語知識，進一步擴大學生的知識面，從而優(yōu)化學生的英語素養(yǎng)，因此在支架理論視角下，高中英語Project教學能夠開闊學生的眼界，放大高中英語課程內容的價值，增強高中生的英語能力。

三、結論

綜上所述，支架理論在高中英語Project教學中的應用，可以提升教師的教學水平。在高中英語Project教學中，支架理論通過增強閱讀教學的趣味性、鍛煉學生寫作能力、實現(xiàn)拓展教學，來培養(yǎng)學生良好學習習慣、提高學生英語應用能力、豐富學生的英語知識，從而進一步促進高中生對英語知識的掌握和理解。

參考文獻：

[1]張迎輝，崔穎.巧妙運用“支架”理論 優(yōu)化高中英語寫作教學[J].名師在線，2019（15）：10-11.