互動(dòng)模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的研究探討

【摘要】英語(yǔ)教師要注重設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與模式，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們能暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，特別是在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生需要靈感才能有效地完成寫(xiě)作，不止需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生之間的交流。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);互動(dòng)模式;策略

【作者簡(jiǎn)介】胡國(guó)平，福建省沙縣第三中學(xué)。

英語(yǔ)寫(xiě)作在試卷中所占比例不大，而且初中階段對(duì)學(xué)生字?jǐn)?shù)要求不高，在一百到一百二十之間，篇幅較少，使得很多英語(yǔ)教師只是為學(xué)生布置下去任務(wù)，沒(méi)有在課堂上為學(xué)生講解并與之交流互動(dòng)，使得寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣。同時(shí)初中生還會(huì)將寫(xiě)作誤認(rèn)為是簡(jiǎn)單的翻譯，只是按照題目所給的條件進(jìn)行轉(zhuǎn)譯，不符合作文要求。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫(xiě)作的靈感，并沒(méi)有將自己的觀點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)作文里，使得作文缺乏中心思想。所以英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中要注重互動(dòng)模式的進(jìn)行在，使學(xué)生在互動(dòng)中得到啟發(fā)，進(jìn)而完成寫(xiě)作教學(xué)。

一、選擇合適的文章進(jìn)行情景渲染

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在于積累，寫(xiě)作教學(xué)也是如此，必須學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，同時(shí)還要有一定的素材積累，才能寫(xiě)好一篇作文。英語(yǔ)教師在平時(shí)可以讓學(xué)生多進(jìn)行積累，讓學(xué)生多記單詞、詞組、句子結(jié)構(gòu)等，并讓學(xué)生進(jìn)行造句從而熟練運(yùn)用。因?yàn)槌踔须A段的作文篇幅要求較小，所以花費(fèi)的時(shí)間較少，英語(yǔ)教師在課前的時(shí)候可以選擇合適的范文或者閱讀文章進(jìn)行情景引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)使學(xué)生記住一些語(yǔ)法、單詞和作文結(jié)構(gòu)等，并學(xué)會(huì)應(yīng)用到作文中，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的東西，并提高作文質(zhì)量。

例如：英語(yǔ)教師課前可以根據(jù)作文題目要求選擇合適的文章，同時(shí)在講解的過(guò)程中要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，特別是提問(wèn)環(huán)節(jié)一定要做好，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。比如：英語(yǔ)教師今天要講的作文題目是與科技相關(guān)的，盡管學(xué)生的生活離不開(kāi)科技，但是很多學(xué)生并不是十分了解科技對(duì)人們的意義，同時(shí)也不清楚相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。所以英語(yǔ)教師就可以選擇一篇介紹科技的閱讀文章，先讓學(xué)生閱讀，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)起來(lái)講解閱讀感想。然后英語(yǔ)教師在傾聽(tīng)后，帶領(lǐng)學(xué)生整理一遍文章，為學(xué)生講解生詞，提高學(xué)生的詞匯量，還要講解其中的重點(diǎn)語(yǔ)法，讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)造句，提高學(xué)生的表達(dá)能力。最后在為學(xué)生講解文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解文章主要?jiǎng)澐值亩温?，并讓學(xué)生思考如何才能將自己的作文邏輯變得嚴(yán)謹(jǐn)，并提高質(zhì)量從而獲得高分。課前引導(dǎo)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，并使學(xué)生學(xué)習(xí)了解到更多的知識(shí)與事物，有利于學(xué)生積累素材與寫(xiě)作。

二、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作題目，從而進(jìn)行課堂互動(dòng)

隨著和平發(fā)展的理念深入人心，人們對(duì)金錢(qián)的追逐越來(lái)越強(qiáng)，使得人性變得冷漠，導(dǎo)致社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增強(qiáng)。當(dāng)前很多英語(yǔ)教師一味地重視提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)量，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也逐漸傾向于試卷化，逐漸偏離了學(xué)生的生活，使得學(xué)生找不到話書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致作文字?jǐn)?shù)不夠且邏輯混亂，嚴(yán)重影響作文質(zhì)量。因此，英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)重視作文題目的選擇，盡量選擇與學(xué)生息息相關(guān)的生活化素材，并在課堂上組織師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的靈感。

例如：初中階段的學(xué)生接觸到的作文大多數(shù)都是議論文，即根據(jù)題目所給的條件發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并闡述理由。所以英語(yǔ)教師在選擇生活化的素材時(shí)也要盡量偏向于這種有爭(zhēng)議的題材，然后讓學(xué)生各自發(fā)表意見(jiàn)。比如：當(dāng)下的學(xué)生都十分的喜歡玩手機(jī)，因?yàn)榍嗌倌曜灾屏Σ粡?qiáng)的原因，然后一些學(xué)生玩手機(jī)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，并且變得懶惰等等，但是也有學(xué)生合理利用手機(jī)，不但放松了心情，還利用一些APP拓寬眼界，有利于學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師可以就此為話題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，同時(shí)在課堂上英語(yǔ)教師還可以組織辯論賽，這樣可以營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，也能使學(xué)生了解更多玩手機(jī)的利與弊，方便學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。當(dāng)然中考英語(yǔ)作文也不會(huì)過(guò)于偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，因此英語(yǔ)教師要讓學(xué)生多多觀察生活，包括平時(shí)和同學(xué)、老師之間的交流等，還可以讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記，可以只是幾句話概括，通過(guò)日積月累慢慢提升學(xué)生的表達(dá)能力與寫(xiě)作水平。

三、構(gòu)建和諧的評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)

當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)最差的環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)與反思的部分，大多數(shù)英語(yǔ)教師都在批改完后對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)就完了，而且往往沒(méi)有講解學(xué)生在語(yǔ)法等一些基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，同時(shí)也沒(méi)有為學(xué)生講解如何才能取得高分，才能提高作文質(zhì)量。而且中學(xué)生自制力不強(qiáng)，不會(huì)進(jìn)行自我反思，需要教師從旁提醒，所以在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一定要添加一向?qū)W生的自我反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考總結(jié)自己在寫(xiě)作時(shí)犯下的錯(cuò)誤，從單詞拼寫(xiě)到文章的主旨、結(jié)構(gòu)等各方面的內(nèi)容，學(xué)生還可以向同學(xué)和老師分享自己的彌補(bǔ)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生而言可以起到心理督促的作用，在今后的學(xué)習(xí)中不斷奮斗。而且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生和教師之間可以互相促進(jìn)，英語(yǔ)教師告訴學(xué)生他們的不足之處，而學(xué)生可以向教師反映教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而加以改進(jìn)，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教師要知曉教學(xué)工作是由學(xué)生和教師共同組成，教學(xué)工作中學(xué)生參加的重要性。通過(guò)互動(dòng)的模式提高學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生組織寫(xiě)作語(yǔ)言，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生良好的總結(jié)與反思習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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