淺談關(guān)于聾校的班級(jí)管理工作

謝敏筠

摘 要：對(duì)于聾校學(xué)生來說，由于聽力障礙，語言的發(fā)展受到了極大的限制，從而缺少了與社會(huì)的接觸和交流，導(dǎo)致聾生的思維發(fā)展受到一定的影響，導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生一些心理問題。作為聾校班主任要注重班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長?，F(xiàn)就聾校班級(jí)管理工作的特點(diǎn)，面對(duì)的挑戰(zhàn)及建議進(jìn)行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：聾生;班級(jí)管理;特點(diǎn);挑戰(zhàn);建議

聾生教育班級(jí)管理是聾生離開家庭開始團(tuán)體生活、步入社會(huì)的第一站，有與普通班級(jí)管理的相同之處，但因服務(wù)對(duì)象的差異而有其特殊性。聾生的班級(jí)管理除了滿足學(xué)生群體生活的需要，提供學(xué)習(xí)場景與學(xué)習(xí)條件以外，還實(shí)施個(gè)別化教育服務(wù)，以促進(jìn)聾生的發(fā)展與成長。所以對(duì)聾生班級(jí)管理工作的探討是非常有必要的，也希望筆者的一些淺薄意見對(duì)聾校班級(jí)管理工作有所幫助。

一、公平待人，樹立正確引導(dǎo)

“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公平對(duì)待學(xué)生”這是教師職業(yè)道德常規(guī)中明確提出的。班主任作為班級(jí)的管理者，需要有一顆公平的心和關(guān)愛的心，從思想上和行為上對(duì)每一位學(xué)生做到一視同仁。聾生由于聽力障礙，在情感體驗(yàn)上比正常孩子更為敏感，他們更期望得到班主任的公平對(duì)待。一旦遇到不公，心中便會(huì)產(chǎn)生不滿，甚至仇恨，這對(duì)他們的心理健康有很大的影響。因此，班主任在日常的班級(jí)管理中一定要做到“公平公正，管理嚴(yán)格”。例如，本人班上有一位學(xué)生非常優(yōu)秀，年年都是“三好學(xué)生”，文化、技能各個(gè)在行，深受所有老師喜愛。但有一次，該同學(xué)上課吃零食，零食的香味影響到了所有學(xué)生認(rèn)真上課。為維護(hù)該同學(xué)的面子，當(dāng)時(shí)并沒有對(duì)該同學(xué)進(jìn)行批評(píng)，只是收掉零食。隨后班上上課吃零食的現(xiàn)象越來越多。雖然在班上提出了嚴(yán)厲的批評(píng)但效果甚微，上課吃零食的現(xiàn)象還是沒有減少。為此，本人認(rèn)為單純的批評(píng)是沒有效果的，因從根源抓起，于是把那位帶頭吃零食的優(yōu)等生在班上所有同學(xué)里提出了批評(píng)，并懲罰其打掃教室一星期，樹為典型。通過這一舉措班上上課吃零食的現(xiàn)象減少了。這讓本人深深體會(huì)到，班主任的公平公正在班級(jí)管理中的重要性，對(duì)學(xué)生行為具有較強(qiáng)的引導(dǎo)。公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生和每一件事情不僅可以增強(qiáng)班主任的威信，還可讓學(xué)生更服從管理。所以，班主任要公平待人，公正處事，為學(xué)生的健康心理樹立正確的引導(dǎo)。

二、關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)良好習(xí)慣

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確提出了“關(guān)愛學(xué)生”這一要求。作為聾校學(xué)生的班主任更應(yīng)該有一顆關(guān)愛學(xué)生的心。本班聾生大部分都是來自偏遠(yuǎn)山村，父母外出打工，常年和爺爺奶奶一起生活，他們除了是特殊兒童，還有一個(gè)名稱屬于他們——“留守兒童”。由于他們家在山區(qū)，所以大部分學(xué)生都是住校，十天才能回一趟家。有的甚至一個(gè)學(xué)期才能回一次家，學(xué)校放假都只能寄宿在親戚家里。所以，班主任不僅要承擔(dān)教師的責(zé)任，還要承擔(dān)家長的責(zé)任。這就需要班主任付出更多的關(guān)心和耐心，去教導(dǎo)和照顧這些聾生。讓他們在學(xué)校能夠感受到教師的關(guān)愛和“父母”的關(guān)懷，讓他們在愛心的培育下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。張永春教授說過：“有愛才為教育，用自己的愛心澆灌學(xué)生的成長”。班主任要用真誠的愛去尊重、關(guān)心和體貼每一位學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快的接受班主任的教導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)上，本人會(huì)盡自己最大的努力去尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，并加以鼓勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在生活上，本人會(huì)從關(guān)心學(xué)生的日常起居著手，像有的同學(xué)生病了，會(huì)及時(shí)了解情況，并帶去醫(yī)院就醫(yī);有的小同學(xué)不會(huì)折被子，親自教他們把被子疊整齊等等。同時(shí)，本人也會(huì)利用課余時(shí)間組織學(xué)生做游戲，參加勞動(dòng)技能活動(dòng)等等，利用這些來拉近與學(xué)生的關(guān)系，與學(xué)生多交流，多談心及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。讓學(xué)生覺得本人既是他們的老師也是他們的朋友。給與他們父母般的關(guān)愛，讓他們覺得學(xué)校就是自己的家，讓他們在快樂又溫馨的環(huán)境里學(xué)習(xí)、成長，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

三、參與管理，提高綜合素質(zhì)

班主任工作是一件非常繁瑣的工作。它不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)聾生的自理、自立、自強(qiáng)的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。著名教育家陶行知說過：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，自我管理的主任?！彼园嘀魅卧诎嗉?jí)管理工作中，應(yīng)該要給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)讓他們參與到班級(jí)管理當(dāng)中來。讓他們在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和集體活動(dòng)中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，達(dá)到學(xué)生能夠管理學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，溝通能力和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，本人每學(xué)期都會(huì)通過民主選舉班干部，讓學(xué)生自己選擇合適的人做為班干部，這樣選出來的班干部更容易等到大家的認(rèn)可，讓這些班干部在日常的班級(jí)管理中積極發(fā)揮班干部作用。班干部對(duì)班級(jí)管理還是起到了非常重要的作用。像本學(xué)期，本人班上通過民主選舉選了一名平時(shí)很勤勞的同學(xué)作為勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)監(jiān)督每位學(xué)生進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生打掃。每天這位同學(xué)都會(huì)很認(rèn)真的按照衛(wèi)生安排督促學(xué)生去打掃衛(wèi)生，由于他自己非常勤快，有想要偷懶的學(xué)生都無法逃脫他的監(jiān)督，所以本學(xué)期本班的環(huán)境衛(wèi)生做的非常棒。在班級(jí)管理中，作為班主任就應(yīng)該大膽放手的讓班干部參與到班級(jí)管理當(dāng)中來，鼓勵(lì)班干部積極做好班級(jí)管理，為他們的健康成才提共一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，提高他們的綜合素質(zhì)，而班主任要做的則是從中加以引導(dǎo)并予以鼓勵(lì)和認(rèn)可。

結(jié)束語

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理不僅要關(guān)注班級(jí)紀(jì)律，營造領(lǐng)好班風(fēng)，還要用心去教育這些聾生，提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣和健康的心理。讓他們積極、主動(dòng)的參與到班級(jí)管理當(dāng)中來，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和自主性，鍛煉他們的交流能力，對(duì)他們形成正確健康的引導(dǎo)，讓班級(jí)管理能夠真正有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長。

參考文獻(xiàn)：

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