在小學(xué)語文學(xué)科中滲透環(huán)境教育

陸軍

摘 要：目前，我國的教育不斷改革，人們更加重視素質(zhì)教育，并實(shí)施創(chuàng)新教育。隨著教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)被提出了新要求，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，滲透環(huán)境教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)與各種資源，可促進(jìn)環(huán)境教育與語文教育不斷發(fā)展，互相促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育;小學(xué)語文;學(xué)科;

前言

靜謐美麗的環(huán)境能夠給人舒適的感覺，可使靈魂不受打擾;奇妙馨香的環(huán)境給人溫馨的感覺，可使人感到心曠神怡。在社會的發(fā)展過程中，美好的環(huán)境也逐漸被污染，我們都應(yīng)當(dāng)加入到保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球、節(jié)約環(huán)境的行列中。學(xué)校作為教書育人主要場所，同時(shí)也是學(xué)生樹立人生價(jià)值觀、汲取知識的重要驛站。樹與人擁有著相近的生命軌跡，因此，保護(hù)環(huán)境都是源遠(yuǎn)流長的發(fā)展事業(yè)。因此，應(yīng)當(dāng)對環(huán)境教育進(jìn)行思考，并分析如何將環(huán)境教育與教學(xué)相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的目的。

一、直接利用教材，融入環(huán)境教育

在教學(xué)過程中，很多教師對環(huán)境教育十分重視，在教學(xué)方法中，采用生硬說教，其效果無法達(dá)到理想狀態(tài)。因此，為了達(dá)到環(huán)境教育目的，可以教材為載體，開展環(huán)境教育。很多文人墨客妙筆生花，為我們展示大自然的美好。因此，在教學(xué)過程中，可通過感受由文人所創(chuàng)造的詩文中所描述景色，使學(xué)生發(fā)揮個人想象力，感受環(huán)境美，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。在詩句中：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，為人們描述了秋天的美好，引導(dǎo)人們展開無限遐想[1]。在《草原》、《海上日出》、《廬山云霧》等不同課程中，描述了一幅又一幅美好的畫面，細(xì)雨蒙蒙、草原青青。學(xué)生們在作者所描述情境中置身，感受大自然的美。通過審美體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的愿望。在課文熏陶下，學(xué)生更能夠感受大自然的美好，并厭惡污染環(huán)境行為，積極探索環(huán)境改善方法，提高環(huán)境保護(hù)意識。

例如，在榕樹的學(xué)習(xí)過程中，種植榕樹能夠綠化校園，這是一種樹人，同時(shí)也是一種育人，指導(dǎo)學(xué)生感到環(huán)境的美好，學(xué)習(xí)榕樹精神，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。當(dāng)校園中綠樹成蔭，學(xué)校則處于一片綠林中，美好與綠化同在，文明與綠色同步，學(xué)校便能夠成為靚麗、魅力的風(fēng)景線。學(xué)生與教師能夠在校園中尋找心靈凈土[2]。當(dāng)自然與人之間能夠和睦相處時(shí)，才能夠顯出相得益彰。在學(xué)校種植榕樹，不僅能夠創(chuàng)造自然與人和睦相處的景色，還能夠?qū)崿F(xiàn)樹人與樹木雙豐收。榕樹的美在于茂盛，呈現(xiàn)出福音四方的美。榕樹的美又在于其頑強(qiáng)、積極向上、腳踏實(shí)地的生命力。在操場邊，榕樹將四肢伸展開來，其碩大樹冠就好比寬闊胸懷，將烈日照射完全遮擋住，不懼怕風(fēng)雨，同時(shí)也可包容萬物。當(dāng)微風(fēng)吹過，在樹下可呈現(xiàn)一片綠蔭，學(xué)生們能夠歡快的聽故事、玩游戲、打羽毛球、讀書，孩童充滿著陽光氣息，在綠色懷抱中，盡情且勇敢的追逐知識魅力，安靜和諧的校園景色與活潑可愛的同學(xué)形映成趣，別有一番韻味。結(jié)合此教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生保護(hù)環(huán)境。

二、結(jié)合作文教學(xué)，拓寬環(huán)境知識

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中表示，中小學(xué)生均需開展可持續(xù)性環(huán)境保護(hù)教育，確保學(xué)生樹立資源觀、環(huán)境觀與人口觀念。在教學(xué)過程中，在作文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可促進(jìn)學(xué)生環(huán)境意識增強(qiáng)。在《假如》一課的學(xué)習(xí)中，充滿了理趣、童趣，表達(dá)了人們對于小鳥與小樹的關(guān)愛。在詩歌中，富有創(chuàng)造力與想象力[3]，語言也清新活潑，可開展環(huán)境教育與寫作訓(xùn)練。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生以《假如》為例子進(jìn)行仿寫，將學(xué)生思路不斷拓寬，以不同角度、不同方面進(jìn)行換位思考，將學(xué)生心中的愿望充分表達(dá)出來。在學(xué)生的寫作中，教師可試圖將環(huán)境內(nèi)容引入，指導(dǎo)學(xué)生針對大自然開展寫作，并借助作用，將學(xué)生對于大自然的贊美、熱愛充分表達(dá)出來。

三、開展語文實(shí)踐，強(qiáng)化環(huán)境意識

在教學(xué)過程中，不僅應(yīng)當(dāng)重視環(huán)境教育在環(huán)保素材、作文教學(xué)等方面應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，在學(xué)生的生活中走入，指導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍環(huán)境，包括花草樹木、風(fēng)花雪月等，帶領(lǐng)學(xué)生去感受大自然的美。另外，利用語文實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行環(huán)?；顒樱岣邔W(xué)生的環(huán)境意識[4]。例如，組織學(xué)生進(jìn)行植樹造林活動等，利用活動指導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的理念，激發(fā)關(guān)愛人類家園的動力。此外，為了能夠使人類更重視地球安靜，強(qiáng)調(diào)生存環(huán)境保護(hù)的重要性，另外，在國家環(huán)保組織中，規(guī)定了很多與環(huán)保有關(guān)的節(jié)日，如世界無煙日、節(jié)水日等，學(xué)校則可利用紀(jì)念日，開展與當(dāng)天有關(guān)的活動，使學(xué)生環(huán)保意識不斷加強(qiáng)。

結(jié)語

在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)過程中，滲透環(huán)境教育，是教師所需完成的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生心中樹立了保護(hù)環(huán)境理念，便可充分挖掘語文素材，尋找滲透點(diǎn)，進(jìn)而投入實(shí)踐活動中。只有在此背景下，環(huán)境教育才能夠與小學(xué)語文更好的結(jié)合，獲得獨(dú)特教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琰."滲透"教育在小學(xué)語文核心素養(yǎng)中的體現(xiàn)[J].作文成功之路（上旬），2018，（1）：60.

[2]沈樂.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情感教育的滲透探討[J].新課程？上旬，2019，（1）：223.

[3]王雪梅.環(huán)境教育在小學(xué)語文教育中的滲透[J].課外語文（上），2017，（3）：143.

[4]鄭小珍.小學(xué)語文作文中滲透環(huán)保教育的意義[J].都市家教（下半月），2017，（8）：276.