高中英語智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)整合研究

【摘要】隨著教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，在原有的傳統(tǒng)教學(xué)中融合了許多新的教學(xué)方式，高中的英語智慧課堂是結(jié)合了學(xué)生與老師共同的智慧的英語教學(xué)方法，不僅需要老師孜孜不倦的教導(dǎo)，也需要學(xué)生專心致志，心無旁騖的投入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然體制相對(duì)完善，但是仍有一些不足，教條化的教育方法限制學(xué)生的特長發(fā)展，而且就英語這門學(xué)科來說，作為一門語言，單靠老師的講是不夠的，需要學(xué)生自己不斷的實(shí)踐和運(yùn)用才能真正將英語作為一種生活的工具，而不僅僅是用來應(yīng)付考試。所以綜合以上兩種英語教學(xué)的方法，將兩者的優(yōu)點(diǎn)有效結(jié)合，擯棄不足之處，才能為高中學(xué)生的英語提供更有效的學(xué)習(xí)，在繁重的學(xué)業(yè)中找到自信與樂趣。新高考課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生有更貼近生活和交流實(shí)際的要求，傳統(tǒng)英語課堂以講授和課后強(qiáng)記的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足。

【關(guān)鍵詞】高中英語;智慧課堂;傳統(tǒng)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王琦，湖北省宜昌市夷陵區(qū)東湖高級(jí)中學(xué)。

一、將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知

高中英語的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)傳統(tǒng)的授課方式，大多還是以老師講授，學(xué)生聽為主，學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性變?nèi)?，?dǎo)致對(duì)知識(shí)的接受力直線下降。而且在高中繁重的知識(shí)中，太框架化的學(xué)習(xí)只會(huì)增加學(xué)生的壓力與課外時(shí)間，不益與學(xué)生的身體健康。學(xué)生是學(xué)習(xí)中課堂的主體，只有發(fā)揮學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性，才能使課堂氣氛活躍，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)性求知，更容易記憶更容易理解。親身參與進(jìn)來與被動(dòng)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的差異。

將高中英語智慧課堂的靈活性與傳統(tǒng)教學(xué)的完整體系相結(jié)合，高中英語的課堂內(nèi)容會(huì)更豐富，授課方式也會(huì)更加靈活，增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，興趣是一切成功的根本，有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的成就感帶來的快樂就成了良性循環(huán)。

二、有助于學(xué)生的多元化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、截然不同的。用過于框架化的教條式教育學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)果會(huì)跟期望的目標(biāo)反其道而行之，每個(gè)人可能擁有不同的潛力，所以高中英語智慧課堂更有助于學(xué)生的多元化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面看待同一個(gè)問題，關(guān)注開放性與差異性。不僅在于平時(shí)的高中英語課堂，教學(xué)評(píng)價(jià)也不單一的以學(xué)生的書面成績作為唯一準(zhǔn)則，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人差異、潛能差異更有助于學(xué)生的多元化發(fā)展。將高中英語智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合，指導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。

三、突出學(xué)生對(duì)生命智慧的關(guān)注

高中的學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)生存、生命等詞的個(gè)人理解，高中英語智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合能使學(xué)生在學(xué)到英語知識(shí)的同時(shí)，對(duì)生命智慧有新的定義和理解。生命智慧指人向積極的、良好的，可持續(xù)的生存和生活狀態(tài)，也是現(xiàn)在以及未來生命價(jià)值觀的實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生向真善美的方向發(fā)展，擯棄不正確的思想，高中的英語學(xué)習(xí)重要性不言而喻，關(guān)乎考大學(xué)，甚至于以后的就業(yè)和生活，但是生命智慧更能陪伴每個(gè)人的一生。課堂是學(xué)習(xí)智慧的場(chǎng)所，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生將自己的經(jīng)歷，想法與體驗(yàn)，總結(jié)并沉淀，本身就是一種智慧，同時(shí)所積累的經(jīng)驗(yàn)也是智慧的產(chǎn)物。所以高中英語智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式相整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)獲得獨(dú)一無二的屬于自己的人生的智慧，循循善誘的啟發(fā)方式在學(xué)生以后的生活中也會(huì)起到無形的作用，能有效提高國民素質(zhì)。研究表明在繁重的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和接收關(guān)于人生，關(guān)于生命，關(guān)于智慧的知識(shí)，所以新舊兩種教學(xué)方式的整合也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在思考中學(xué)習(xí)，得到更高的學(xué)習(xí)效率。

四、兩種教育方式的整合有助于學(xué)生的口語水平提高

英語是一門語言，與其他所有的語言一樣，最直觀的應(yīng)用就是人與人之間的交流，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，突出單詞和語法的重要性，使得高中英語口語的鍛煉非常有限，英語學(xué)習(xí)也大多成了紙上談兵，對(duì)學(xué)生以后的教育和發(fā)展有著很深的影響。智慧課堂的教學(xué)方式極大的便利了學(xué)生英語口語的增長，與水平相齊的同學(xué)可以無壓力的用英語交流，在日復(fù)一日的鍛煉中，英語口語會(huì)有顯著的提高。教師在教學(xué)中也更便于與學(xué)生日常溝通，智慧課堂是教師與學(xué)生共同智慧的結(jié)合體，所以在遇到困難時(shí)，不會(huì)像原來那樣任其發(fā)展或者置之不理，智慧課堂的教學(xué)方式為有問題的同學(xué)提供了極大的便利，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、兩種教育方式的結(jié)合使內(nèi)容更加直觀

智慧課堂的教學(xué)方法借助多媒體教學(xué)使內(nèi)容更加直觀，易于理解記憶。多媒體的展現(xiàn)方法豐富多彩。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以單純的講授為主，容易使課堂氣氛低沉，且不易理解和記憶。多媒體教學(xué)可以模擬課本內(nèi)容的情景，使學(xué)生在理解中學(xué)習(xí)，更好地參與教學(xué)，增加學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在高中英語的教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生課本知識(shí)，更要講述課本之外的知識(shí)，高中教育是整個(gè)教育體系中的重要組成部分，所以教師也要恰當(dāng)?shù)慕o予正確的引導(dǎo)。

六、結(jié)束語

高中英語智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)整合，擯棄缺點(diǎn)，結(jié)合優(yōu)點(diǎn)，可以真正為提高高中學(xué)生的英語水平發(fā)光發(fā)熱，在兩者的整合過程中，多次謹(jǐn)慎的試用，結(jié)合學(xué)生和教師本身的知識(shí)水平，找到屬于自己的合適的教學(xué)方式，要循序漸進(jìn)，將這種授課方式逐步的引入教學(xué)中去，不可因?yàn)榧庇谇蟪桑瑢鹘y(tǒng)的教學(xué)方式全部遺棄，轉(zhuǎn)而推行新的教學(xué)方式，突如其來的改變需要學(xué)生花費(fèi)更多地功夫去適應(yīng)，好的方法就應(yīng)當(dāng)如杜甫的《春夜喜雨》中的：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。在不知不覺中將整合的教學(xué)方法融入課堂，才能真正地為學(xué)生提供便利，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，相對(duì)的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使英語的學(xué)習(xí)能夠真正地便利或者幫助學(xué)生以后的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭佳榮.淺析“以生為本”理念下的高中英語智慧課堂構(gòu)建[J].英語教師，2018，18（18）：53-55.