對(duì)高中生生涯規(guī)劃教育的幾點(diǎn)思考

孫發(fā)國(guó)

【關(guān)鍵詞】 高中教育;生涯規(guī)劃;技能;品性;快;慢

【中圖分類號(hào)】 G635.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0148—01

常常激動(dòng)于這樣的人生規(guī)劃：日子在指尖快速滑落，但分分秒秒中能看到自己清晰而堅(jiān)實(shí)的未來(lái);窗里窗外，課內(nèi)課外，都能夠按照自己的興趣和未來(lái)的目標(biāo)去學(xué)習(xí)、去生活、去拼搏……癡迷并浸泡在如此“生涯規(guī)劃”中的學(xué)子們，其內(nèi)心的“風(fēng)標(biāo)”必定轉(zhuǎn)向更活潑、更靈活、更專一的方向;而未來(lái)的發(fā)展也必定是堅(jiān)實(shí)的、厚重的、生機(jī)盎然的。

一、技能與品性

“經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)的問(wèn)題尚可修修補(bǔ)補(bǔ)，思想、觀念的貧血?jiǎng)t是一個(gè)異常危險(xiǎn)的傾向?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的生涯規(guī)劃教育中，很多教師或家長(zhǎng)特別注重孩子們技能技法的規(guī)劃，忽視了學(xué)生的品性純化、淬煉與滋養(yǎng)。

竊以為，品性與道德、責(zé)任與愛(ài)心、“惻隱之心”與“浩然之氣”等方面的教育決不能剔除在“規(guī)劃”之外。好的生涯規(guī)劃方案不僅僅要幫助學(xué)生提高成績(jī)，助于學(xué)生選課、選考和考學(xué)，還要包括選課指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、健康指導(dǎo)等一系列關(guān)于學(xué)生發(fā)展的主要活動(dòng)的指導(dǎo)與規(guī)劃。這樣的規(guī)劃不僅僅是單軌道，而是涵蓋了“考試成績(jī)、程度和努力度”等方面的多軌道。特別是所謂的“努力度”是指學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)力。而這恰恰與學(xué)生精神層面有關(guān)，是相對(duì)于技能技法方面的一個(gè)有力的回應(yīng)和補(bǔ)充。

比如，筆者所在學(xué)校的學(xué)生生涯規(guī)劃包括“非學(xué)科能力成績(jī)單”，有五種能力的評(píng)價(jià)：自我管理能力、交流協(xié)作能力、思考求知能力、家庭社會(huì)能力、研究創(chuàng)新能力。這樣的規(guī)劃不短視、不單一，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，不僅僅是對(duì)學(xué)生當(dāng)下的考量，更延續(xù)到以后人生的分分秒秒，因而才是對(duì)學(xué)生真正的呵護(hù)和負(fù)責(zé)。

二、“快”和“慢”

所謂“快”，是指教師要引領(lǐng)學(xué)生盡快找到自己的興趣所在，盡快去了解自我、知曉自己的個(gè)性特征，盡快真正明白自己的優(yōu)劣所在，在尊重學(xué)生意愿的前提下，盡快制定一個(gè)全面的、為自己量身打造的生涯規(guī)劃。竊以為，家長(zhǎng)或教師作為學(xué)生生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)人，不能到高三階段還舉棋不定。新高考改革后，除了語(yǔ)、數(shù)、外三門課以外，其他幾門課的變化很大，這意味著學(xué)生從高一開(kāi)始就要思考自己的職業(yè)發(fā)展方向，考慮選擇今后要進(jìn)入的大學(xué)與專業(yè)。所以，教師要盡快深入了解學(xué)生的個(gè)性特征、職業(yè)傾向、學(xué)習(xí)成績(jī)、同伴關(guān)系、家庭背景、生活情況等，在學(xué)習(xí)、生涯規(guī)劃、心理、理想等方面為學(xué)生提供細(xì)致的幫助，從原點(diǎn)為學(xué)生終身發(fā)展提供指導(dǎo)和服務(wù)。

所謂“慢”，是指不要急于給生涯規(guī)劃“畫(huà)句號(hào)”，比如開(kāi)始階段重在“生涯認(rèn)知”，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的性格、能力、優(yōu)勢(shì)不足、價(jià)值觀和學(xué)科興趣，著重于自我的探索和規(guī)劃;中間過(guò)程重在“生涯探索”，主要圍繞未來(lái)職業(yè)取向，引領(lǐng)學(xué)生及早探索出與自己興趣、性格相匹配的專業(yè)，做出合適的選擇。

三、“跟著走”和“自己走”

生涯規(guī)劃一味“跟著走”，結(jié)果是失去了自我，既不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也無(wú)法使學(xué)生形成適合自己的發(fā)展道路。作為成年人，不能用成年人的理想代替孩子的理想，不能用成年人的視野遮蔽學(xué)生的選擇，而要給孩子留下最具個(gè)性的成長(zhǎng)空間，期待每一個(gè)孩子能夠活出獨(dú)特的“自我”。

比如，當(dāng)學(xué)生報(bào)考諸如考古、林學(xué)、蠶學(xué)、水土保持與荒漠化防治等冷門專業(yè)時(shí)，很多家長(zhǎng)都會(huì)極力反對(duì)，殊不知這也許正是最適合學(xué)生的專業(yè)。放眼望去，有多少孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)給予的規(guī)劃而背上沉重負(fù)擔(dān)，“耀武揚(yáng)威”的習(xí)題、名目繁多的“培訓(xùn)”、高考押題卷的集訓(xùn)，成為推動(dòng)孩子們長(zhǎng)大的“加速器”。這樣的“加速”，幾乎就是一場(chǎng)瞎折騰，換來(lái)的是太多的“怯”，太多的“苦”和太多的“空轉(zhuǎn)”。

所以，給予孩子一定的自由、自主選擇和多元規(guī)劃，比家長(zhǎng)的硬性規(guī)定和“理想設(shè)計(jì)”重要得多。比如“剪掉”一些藏在光鮮外表之下的“噱頭多、價(jià)格高”的補(bǔ)習(xí)，少做一些機(jī)械、重復(fù)和呆板的作業(yè)，刪除那些“浮光掠影”式的實(shí)踐活動(dòng)。高中教師應(yīng)積極完成職業(yè)傾向測(cè)評(píng)、興趣與職業(yè)定向測(cè)評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查、生涯課評(píng)價(jià)、實(shí)踐性作業(yè)和個(gè)人成長(zhǎng)記錄，以幫助學(xué)生更好地確定職業(yè)選擇、實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展的目標(biāo)。

路在腳下，路在前方。學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，取決于教師或家長(zhǎng)德性幾何、學(xué)養(yǎng)幾分，當(dāng)然也取決于他們是否有一顆卓越的心，是否有一顆真正覺(jué)醒的心。

編輯：馬德佳