提高“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

包愛萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);“數(shù)學(xué)廣角”;有效性

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0138—01

“數(shù)學(xué)廣角”是人教版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中的新增板塊，其內(nèi)容新穎有趣，與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)。然而實(shí)際教學(xué)中，由于這部分內(nèi)容考試涉及的內(nèi)容較少，很多教師不夠重視，使得這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)效率低下。下面，筆者就“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)中存在的一些問題

1.教學(xué)目標(biāo)定位不明確。教師對(duì)于教材的理解不透徹，整體的教學(xué)定位出現(xiàn)了較大的偏差，進(jìn)而讓一些教師將“數(shù)學(xué)廣角”納入到了實(shí)踐理論教學(xué)范圍當(dāng)中，將這個(gè)版塊的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作是數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。

2.教師思考把握不準(zhǔn)確。比如，在“搭配問題”教學(xué)中，在教學(xué)的最后要求學(xué)生將“除法原理”和“減法原理”抽象出來，并對(duì)其進(jìn)行比較。同時(shí)將兩種不同的概念組合起來，完全將這個(gè)版塊的教學(xué)當(dāng)作是奧數(shù)課來上了。

3.教學(xué)活動(dòng)過于形式化。近段時(shí)間，課堂教學(xué)課件往往是越發(fā)美麗，甚至出現(xiàn)了課件滿天飛的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)術(shù)思考缺乏實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的支持，最終讓整體的教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果，使得教學(xué)流于形式。

二、提高“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)效率的有效措施

1.準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)。從數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的掌握程度來看，“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)應(yīng)該通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)思考的方式，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的方式方法來嘗試解決一些實(shí)際問題，最終掌握解決問題的方式方法。由于“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)的意圖就是讓每一位學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練時(shí)，都能夠激發(fā)出自身的數(shù)學(xué)探究思維或欲望，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。所以，切記不能把“數(shù)學(xué)廣角”當(dāng)作是“精才教育”中的一種，更不能對(duì)學(xué)生開展奧數(shù)式的培訓(xùn)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，讓所有學(xué)生去體會(huì)、觀察問題，重在對(duì)思想問題的掌握。

2.教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)要科學(xué)合理，并進(jìn)行整合。教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)水平的媒介，“數(shù)學(xué)廣角”就具有非常明確的教學(xué)內(nèi)涵和空間，其思想就是“數(shù)學(xué)廣角”的核心要素。教師作為課程資源的主要使用者，應(yīng)該對(duì)教材中的“數(shù)學(xué)廣角”進(jìn)行全面分析和探究，并且根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度和“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容制訂出具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。最后為了保障課堂教學(xué)的緊密度，還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行合理整合和調(diào)整，使得教學(xué)內(nèi)容更具熏陶能力和滲透能力。

3.開展體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想。隱蔽性是數(shù)學(xué)思想最為明顯的特點(diǎn)，這比數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象化。而“數(shù)學(xué)廣角”都將這些抽象化的東西直觀表現(xiàn)了出來，并且通過生動(dòng)有趣的方式展現(xiàn)到學(xué)生面前。因此，教師則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，從“數(shù)學(xué)廣角”直觀的思維當(dāng)中去感悟抽象的數(shù)學(xué)思想。要做到這一點(diǎn)，就必須讓學(xué)生積極參與其中，并鼓勵(lì)學(xué)生用心去體驗(yàn)和感受。教師則應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這一種體驗(yàn)式的情境和條件，讓學(xué)生能夠以飽滿積極的精神投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，通過動(dòng)腦和動(dòng)手的方式，讓學(xué)生自己去體會(huì)數(shù)學(xué)思想。

總之，“數(shù)學(xué)廣角”是當(dāng)前人教版數(shù)學(xué)教材當(dāng)中新增的一個(gè)獨(dú)特教育板塊，更多的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)點(diǎn)都將指向生活化的實(shí)際教學(xué)理念。因此，數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該通過引導(dǎo)和體驗(yàn)的方式來激發(fā)學(xué)生心中那顆積極探索的心，最終讓教學(xué)質(zhì)量有所提高。

編輯：謝穎麗