淺探英語教學(xué)的“答疑解惑”

【摘要】答疑解惑”的“疑惑”，是教師在課堂教學(xué)中為輔助教學(xué)所設(shè)計(jì)的一系列問題，更是學(xué)生在獲取新知道路上遇見的一個(gè)又一個(gè)困惑。答疑式課堂教學(xué)必將一改以往教師大面積的講授式或填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中與無限的自主學(xué)習(xí)中不斷地生疑存惑，多些思考，再在循序漸進(jìn)的解惑中感受獲取新知的快樂。

【關(guān)鍵詞】以疑促教;存惑助學(xué);色卡答題;知識(shí)目標(biāo);能力目標(biāo);情感目標(biāo)

【作者簡介】曾躍蘭，江西南城實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也?？墒?，不知從何時(shí)開始，英語教學(xué)不再需要聆聽學(xué)生的疑惑。教師的傳道和授業(yè)就霸占了整個(gè)課堂。也正因如此，才有今天的呼喚，呼喚一起認(rèn)識(shí)“疑惑”之于學(xué)習(xí)的重要。作為21世紀(jì)的英語教育工作者，這句話應(yīng)該是耳熟能詳?shù)摹？墒钦嬲苡眠@句話促進(jìn)英語教學(xué)的英語教育人卻少之又少。為師則善設(shè)疑，為生則必生惑。疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，疑是思維的火花，疑是進(jìn)步的階梯，疑是啟開思維大門的鑰匙。在初中英語教學(xué)中，教師如果善于以疑促教，學(xué)生如果敢于生疑存惑，教師則可以在教中引導(dǎo)學(xué)生積極探索 ，教后加深理解并促進(jìn)運(yùn)用，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和全方位觀察問題與分析問題的能力。所以，初中英語教學(xué)如果在多方位多維度與“答疑解惑”教育理念進(jìn)行合理結(jié)合，必當(dāng)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。接下來筆者就將探討如何把傳統(tǒng)的答疑解惑理念進(jìn)行新解并將其與現(xiàn)代初中英語教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合。

答疑解惑式的英語教學(xué)無論是課前，課中還是課后都有助于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。它尊重不同的思想，理念和方法。不僅能夠幫助教師及時(shí)查缺補(bǔ)漏，它可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，更智慧和更有成就感，從而真正意義上的為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)的。“答疑解惑”的“疑”，筆者認(rèn)為可以理解為教師在課堂教學(xué)中為輔助教學(xué)所設(shè)計(jì)的一系列問題?！耙伞钡陌l(fā)出者為教師，答疑者為學(xué)生。這種答疑式課堂教學(xué)一方面有助于適時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注性與積極性，讓更多學(xué)生更長時(shí)間地參與課堂教學(xué)中來。另一方面，又能夠讓學(xué)生對(duì)整堂課的內(nèi)容有一個(gè)由易到難的一個(gè)系統(tǒng)地掌握，讓學(xué)生課后更長久地理解和記憶課堂教學(xué)內(nèi)容。更重要的一點(diǎn)是，學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)出乎你的意料，讓課堂變得有趣起來，而這些對(duì)于于保持學(xué)生的專注力與積極性和創(chuàng)造性都有著積極的作用。

那么這些用于輔助教學(xué)的問題設(shè)計(jì)有沒有規(guī)律可循，可不可以在中小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)推廣呢？什么是課堂英語教學(xué)的三維目標(biāo)？相信，大多數(shù)老師都能夠脫口而出，知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。那么如何將三維目標(biāo)與疑問的設(shè)置相結(jié)合呢？我的探索如下。

首先，我們一起走進(jìn)知識(shí)目標(biāo)設(shè)疑環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)中我們無法避免學(xué)習(xí)和探索詞的音形意 ，詞的用法與搭配，句的時(shí)態(tài)與結(jié)構(gòu)，段的分析和篇的理解等。在設(shè)計(jì)這類問題時(shí)，我們應(yīng)該注意知識(shí)點(diǎn)的承前繼后，溫故知新或從簡到繁，也就是答疑生的參與面從面到點(diǎn)，從多到寡，逐步加深難度，刺激學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望?？梢圆扇∩鷨柹鹗?，生問師答式。

接下來進(jìn)入的是能力目標(biāo)設(shè)疑環(huán)節(jié)。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地啟動(dòng)情景教學(xué)模式來設(shè)疑，讓學(xué)生有話可說，有話可聊。以七年級(jí)上正式篇Unit 2 This is my mother.為例，我們一起來探討一下section A的1a-1c的能力目標(biāo)的設(shè)疑環(huán)節(jié)。借助PPT 的圖片呈現(xiàn)1a環(huán)節(jié)。Q1：What part of a day is it？ Ss： Evening. Q2： What do we say before we go to bed ？ Ss： Good night. Q3：Who else do we have to say“Good night”to ？ Ss： Dad. Brother .Grandma...這樣我們用三個(gè)問題引出了詞匯學(xué)習(xí)并鞏固強(qiáng)化了能力目標(biāo)要求學(xué)生必須具備的情景語言表達(dá)能力。既幫助學(xué)生訓(xùn)練了口語技能 ，又幫學(xué)生明白的這些語言的情景實(shí)操環(huán)境。

最后，情感目標(biāo)。以七年級(jí)Unit 7 How much are these socks？的section B 2a-2c為例。本課的教學(xué)內(nèi)容為一篇服裝店促銷宣傳廣告。教師可以提出相應(yīng)的問題來引出我們的情感目標(biāo)。Q1：Will you shop there after reading the ad？ Ss：Yes.Q2：What makes you decide to buy it？ Ss：The low price.Q3：What should come first when it comes to buying？ Ss： The quality ./The style./The price.不同的學(xué)生往往會(huì)給出不同的答案。作為教師，不應(yīng)一刀切地說某個(gè)答案是正確的或某個(gè)答案是錯(cuò)誤的。相反，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)并適當(dāng)補(bǔ)充各種回答的利弊，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)梳理，從而再次形成一個(gè)自己的觀點(diǎn)。

“答疑解惑”的形式多種多樣。“答疑解惑”要求學(xué)生在課前，課中及課后在預(yù)習(xí)知識(shí)，吸收知識(shí)和消化知識(shí)時(shí)所遇到的困惑。它的發(fā)出者是“生”，它的解答者則“或師或生”。 解惑環(huán)節(jié)在任何一種學(xué)新課學(xué)習(xí)中都不可或缺。

“答疑解惑”的意義在哪里呢？首先，它尊重不同的思想，理念和方法。其次，它能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的問題。

筆者相信只要“答疑解惑”走進(jìn)英語教學(xué)，必將答疑促教，解惑助學(xué)。英語課堂將一改死氣沉沉，單調(diào)乏味的舊貌，而現(xiàn)生機(jī)勃勃，百花齊放的新顏。因?yàn)閾碛辛恕按鹨山饣蟆钡慕逃砟?，即便同一位老師帶著同樣的知識(shí)，但只要面對(duì)的不一樣的“心存疑惑”的學(xué)生，都將呈現(xiàn)不一樣的精彩。