高中體育教學(xué)中的德育滲透

袁錄成

摘 要：體育教學(xué)不僅可以強(qiáng)身健體，還可培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇敢?jiàn)^斗的良好品質(zhì)，具有德育滲透的空間?；诖?，從高中體育教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀入手，以高中體育教學(xué)案例為主，闡述德育滲透的主要途徑，為高中體育教師滲透德育提供參考。

關(guān)鍵詞：高中;體育教學(xué);德育

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在多次會(huì)議中指出，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，各級(jí)教育工作者不僅要開(kāi)展德育，更要在學(xué)科教育中滲透德育，從價(jià)值引領(lǐng)與實(shí)踐培養(yǎng)等方面提質(zhì)增效，強(qiáng)化德育?？梢?jiàn)，高中體育教學(xué)中德育滲透的分析具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中體育教學(xué)中德育滲透的作用

體育運(yùn)動(dòng)是隨著人類社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的，屬于人類的自然天性。人類在原始社會(huì)奔跑追逐野獸，為抓捕野獸而投石擲棍，發(fā)展為現(xiàn)代的田徑運(yùn)動(dòng)。和傳統(tǒng)的無(wú)意識(shí)運(yùn)動(dòng)相比，現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)是人類有意識(shí)地支配身體完成某些動(dòng)作，可改變?nèi)说纳硇?。在體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生接觸體育項(xiàng)目，學(xué)習(xí)規(guī)則，掌握要領(lǐng)，可為學(xué)生展示體育的精神美。同時(shí)，體育比賽中運(yùn)動(dòng)員拼搏的精神與運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)的動(dòng)作美、音樂(lè)美，均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生沖擊，陶冶其情操?？梢?jiàn)，在體育教學(xué)中滲透德育具有較強(qiáng)的可行性。

和傳統(tǒng)德育滲透有所差異，體育教學(xué)可在潛移默化中影響學(xué)生的思想與行為，教師可通過(guò)多樣的體育項(xiàng)目、趣味的體育比賽和豐富的體育理論，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)中獲得道德體驗(yàn)，就此培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效的德育滲透[1]。

二、高中體育教學(xué)中德育滲透的途徑

（一）基于體育項(xiàng)目滲透德育

高中體育教學(xué)項(xiàng)目較多，教師需根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，有針對(duì)性地滲透德育，實(shí)現(xiàn)體育教育與德育的協(xié)同。在人教版高中體育教材中，涉及的體育項(xiàng)目包括田徑、球類、武術(shù)、體操、游泳及新興運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目。本節(jié)以前兩類項(xiàng)目為例，闡述德育滲透的具體途徑。

在田徑運(yùn)動(dòng)中，跑、跳等運(yùn)動(dòng)是奧林匹克“更快、更高、更強(qiáng)”精神的充分體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生力量、速度與耐力提出較高的要求。就此，在開(kāi)展田徑教學(xué)時(shí)，教師可引進(jìn)田徑遠(yuǎn)動(dòng)員的成功案例，如我國(guó)短跑運(yùn)動(dòng)員蘇炳添，和西方人相比，亞洲人的身體素質(zhì)更不適宜短跑，短跑項(xiàng)目屬于中國(guó)體育的短板。蘇炳添不斷超越自我，成為短跑項(xiàng)目中首位進(jìn)入9s關(guān)口的亞洲選手，成為當(dāng)之無(wú)愧的亞洲飛人。體育教師可以此激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我，在提升自身力量、速度與耐力的同時(shí)，打破自身的局限，向人生目標(biāo)沖刺。

在球類運(yùn)動(dòng)中，足球、排球與籃球等項(xiàng)目需多名運(yùn)動(dòng)員配合，教師可就此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與集體榮譽(yù)感;乒乓球是我國(guó)的國(guó)球，教師可在教學(xué)中播放我國(guó)乒乓球隊(duì)獲得冠軍的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神與民族自豪感。

（二）基于體育活動(dòng)滲透德育

體育活動(dòng)的開(kāi)展可強(qiáng)健學(xué)生的身體，改善其心肺功能，促進(jìn)體液循環(huán)，緩解學(xué)生的不良情緒，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣較大，能夠全身心投入，教師在活動(dòng)中滲透德育，可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。體育教師可根據(jù)地區(qū)特色與辦學(xué)條件，開(kāi)展多樣化的體育活動(dòng)。

以人教版高中體育教材中《球類運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例，教師在開(kāi)展籃球教學(xué)時(shí)，可開(kāi)展趣味體育比賽與對(duì)抗籃球賽。前者要求參賽者展示自己的籃球絕活，如三步上籃、三分球等，由非參賽者投票選出冠軍;后者將學(xué)生分為兩到四組，開(kāi)展籃球?qū)官?，選出最終冠軍。在上述體育活動(dòng)中，學(xué)生參與熱情較高，教師需在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)手，找出自身的不足，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的魅力，可培養(yǎng)學(xué)生的自省意識(shí)。同時(shí)，在小組對(duì)抗中，學(xué)生可意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)其集體意識(shí)，營(yíng)造積極向上的體育氛圍。

（三）基于體育理論滲透德育

體育教學(xué)不僅包括具體運(yùn)動(dòng)，還涉及一定的體育理論，包括體育發(fā)展史、體育規(guī)則等。教師可在理論教學(xué)中滲透德育，發(fā)揮體育理論的德育價(jià)值。在體育發(fā)展史方面，以人教版高中體育中的《奧林匹克運(yùn)動(dòng)》為例，教師可在教學(xué)中宣傳奧林匹克精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、超越自我與不斷進(jìn)取等精神;還可結(jié)合我國(guó)奧林匹克參與歷史，使學(xué)生體會(huì)體育超越本身，帶給人類的精神激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇往直前，奮發(fā)圖強(qiáng)。在體育規(guī)則方面，體育項(xiàng)目具有既定規(guī)則，學(xué)生在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，需嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)則，可培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)與紀(jì)律意識(shí)。同時(shí)，體育規(guī)則可培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與保護(hù)意識(shí)，以體操運(yùn)動(dòng)為例，教師在講解體操規(guī)則時(shí)，組織學(xué)生分析體操動(dòng)作的美感，并引導(dǎo)學(xué)生采取安全方式表現(xiàn)動(dòng)作，就此培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己[2]。

綜上所述，高中體育教學(xué)可在學(xué)生運(yùn)動(dòng)期間完成德育滲透，具有提質(zhì)增效的作用。通過(guò)本文的分析可知，高中體育教師需結(jié)合體育項(xiàng)目的特點(diǎn)、體育活動(dòng)與體育理論，針對(duì)性滲透德育，提升體育教學(xué)的水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迎新.試析如何在高中體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育教育[J].學(xué)周刊，2018（17）：67-68.

[2]劉蜀光.淺析滲透德育讓高中體育教學(xué)更出彩[J].中國(guó)校外教育，2017（13）：117-118.