初中英語(yǔ)作業(yè)有效減負(fù)的策略

【摘要】隨著當(dāng)下科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家之間的交流程度也在不斷加深。而語(yǔ)言作為溝通交流的重要方式，其作用也是十分重要的。但是由于各個(gè)國(guó)家之間的歷史起源不同，發(fā)展過程也是多種多樣的。因此，在不斷地演變過程中出現(xiàn)了各種各樣的語(yǔ)言。而反觀當(dāng)下的國(guó)際局勢(shì)，英語(yǔ)作為全國(guó)通用的語(yǔ)言，在溝通時(shí)的重要性也越來(lái)越重要。為了培養(yǎng)能帶動(dòng)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)行的高端人才，國(guó)家政府及人民也逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。但由于社會(huì)各界的過度重視，使得英語(yǔ)教學(xué)過程之中教師所布置的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，作業(yè)的布置并未取得應(yīng)有的效果卻成為學(xué)生的一種壓力。本文針對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)有效減負(fù)的策略進(jìn)行研究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ)教學(xué);作業(yè)減負(fù)

【作者簡(jiǎn)介】楊星紅，甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】該論文為2018年度隴南市教育科學(xué)研究課題《武都區(qū)初中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀分析及有效減負(fù)的策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：LN[2018] 102）的研究成果。

在中國(guó)，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，在人民日常生活中的應(yīng)用是普遍的。但是，我們也必須追隨時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不斷地吸取他國(guó)的先進(jìn)器物、文化。所以，我國(guó)政府機(jī)構(gòu)大力倡導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將其視為我國(guó)的第二語(yǔ)言。根據(jù)我國(guó)初中階段的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)初中生的整體英語(yǔ)成績(jī)并不理想。造成學(xué)生成績(jī)較低的原因有很多，其中就包括作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加重，學(xué)生產(chǎn)生了消極心理，進(jìn)而成績(jī)降低。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)有效減負(fù)的概念

初中階段有效減負(fù)概念之中，有效的含義是指通過教師對(duì)某一階段教學(xué)之后，對(duì)學(xué)生所取得的進(jìn)步革發(fā)展情況的分析。教學(xué)過程有沒有取得有效性的進(jìn)展，并不是指教師有沒有按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)的認(rèn)真程度，而是指學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)深淺程度。如果學(xué)生在教師的教學(xué)過程之中產(chǎn)生了不想學(xué)或是學(xué)了之后沒有任何收獲的感覺，那么，教師即使教學(xué)過程再努力也是沒有效果的。

減負(fù)的含義是指現(xiàn)階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，減少一些不合理且不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而并非是降低教學(xué)質(zhì)量。通過減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)整體素質(zhì)教學(xué)的全面實(shí)施，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美多方位的發(fā)展。有效減負(fù)的理念是指通過教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析及教學(xué)方式的分析，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、初中英語(yǔ)作業(yè)有效減負(fù)的方式

1.適量的進(jìn)行作業(yè)布置。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于一門語(yǔ)言類型的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程之中所布置的作業(yè)過多或者是作業(yè)的形式過于單調(diào)，只會(huì)讓學(xué)生逐漸逃避甚至厭學(xué)的心理。這并非是作業(yè)布置的真正目的，教師作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)以鞏固學(xué)生知識(shí)為主。所以初中英語(yǔ)教師作業(yè)的布置一定要適當(dāng)應(yīng)當(dāng)盡量減少一些死記硬背，或是反復(fù)抄寫的英語(yǔ)練習(xí)，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┡c學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生通過作業(yè)的完成能夠有所收獲。除此之外，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)成績(jī)難免會(huì)出現(xiàn)一定程度的分化，所以就實(shí)在作業(yè)選擇過程之中，一定要精選題目，或是針對(duì)不同階段的學(xué)生分配不同層次的作業(yè)內(nèi)容，已實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。

2.作業(yè)內(nèi)容要多樣化。語(yǔ)言類課程的學(xué)習(xí)具有一定的趣味性，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的環(huán)節(jié)，一定要將英語(yǔ)課程之中的趣味性充分挖掘出來(lái)。當(dāng)學(xué)生通過對(duì)作業(yè)的整體分析，產(chǎn)生了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，他們往往就不會(huì)認(rèn)為作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，而是會(huì)帶著更加積極主動(dòng)，愉悅的心情去完成作業(yè)。正在這種心態(tài)下完成的作業(yè)質(zhì)量比較高，對(duì)于知識(shí)的掌握程度也比較迅速且牢固。所以，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去收集身邊的一些英語(yǔ)知識(shí)。比如一些英文類的商標(biāo)廣告、經(jīng)典名句等。在這種情況下學(xué)生會(huì)逐漸地發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)內(nèi)容離他們的距離非常近，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸升高。而對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)，也要具有多樣性，能夠通過英語(yǔ)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)歸納整理能力，還有能夠增強(qiáng)他們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的一些使用能力，才不會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生反感。

3.作業(yè)的布置要有選擇性。初中階段英語(yǔ)作業(yè)的布置還是非常有必要的，英語(yǔ)教師在一堂課教授完畢之后，學(xué)生難免會(huì)有對(duì)其中的內(nèi)容產(chǎn)生一定的疑惑，教師作業(yè)的布置能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步的消化、理解課堂內(nèi)容。所以，教師對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)的布置之前一定要精心選擇所選擇的問題，應(yīng)該選擇與所講述的重點(diǎn)難點(diǎn)有關(guān)，一定要具有代表性。4.轉(zhuǎn)變作業(yè)評(píng)價(jià)方式。初中階段的英語(yǔ)教師在實(shí)施有效的作業(yè)減負(fù)之后，一定要積極地轉(zhuǎn)變自身作業(yè)評(píng)價(jià)方式，只有這樣才能讓減負(fù)之后的作文發(fā)揮他更大的效果。初中英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的批改，不能夠只有簡(jiǎn)單的一個(gè)評(píng)論，應(yīng)該有著具體的作業(yè)分析過程，學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成是一次思維轉(zhuǎn)變的過程，教師作業(yè)的批改，應(yīng)該也是幫助學(xué)生提高自身思維的過程。所以，教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要整體的進(jìn)行分析，對(duì)其中的優(yōu)缺點(diǎn)明確指出，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)注。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)過程中的有效減負(fù)是一項(xiàng)非常有意義的工作，直接關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。教師必須認(rèn)識(shí)到它存在的價(jià)值和意義，通過多方面的計(jì)劃制定完成這項(xiàng)改革計(jì)劃，為我國(guó)素質(zhì)教育學(xué)的整體推進(jìn)發(fā)揮出更大的作用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升這一最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永碧.新課程背景下改進(jìn)初中英語(yǔ)作業(yè)布置的策略[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（15）：75.