信息技術與初中英語教學有效融合的實踐

【摘要】隨著信息技術一日千里的發(fā)展，信息化技術在教學領域也起了越來越大的作用。本文闡明了將信息技術與初中英語教學進行有效融合，結合教學實踐，介紹了四種將信息技術與英語教學進行有效融合的教學實例，望能起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】初中英語;信息技術;融合實踐;提高效益;提升素養(yǎng)

【作者簡介】張鳳娟，新疆阿克蘇市第四中學。

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，對初中英語教師也提出更高要求，教師要更新教育觀念，立足現(xiàn)在，放眼未來，不斷充電，與時俱進和信息技術共同進步。指導學生掌握學習英語的新方法與新技巧，也要培養(yǎng)學生利用信息技術輔助學習的正確觀念，懂得借鑒信息化手段提高學習英語效益，同時提高他們的自主學習和管控能力。

一、信息技術與詞匯教學的有效融合

信息技術中的動畫模擬技術，可以通過對圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段來表達教學內容，非常適用于初中英語詞匯教學。例如，在教學介詞：in、on、under、behind、in front of時，可以設計幾個可愛的卡通動物，用鼠標控制它們里外、上下、前后移動到不同的位置，再配上聲音，生動形象地呈現(xiàn)這幾個介詞的不同含義，因為有強烈的對比，又有視覺和聽覺的沖擊，大大加深學生對這些詞匯的記憶，達到事半功倍的效果。又如：在教學有關職業(yè)名詞時，可以采用圖片和動畫模擬技術相結合來介紹從事各種職業(yè)的人物。具體做法是：先在屏幕下方呈現(xiàn)表示職業(yè)的詞匯：worker、doctor、nurse、teacher、farmer等;再點擊屏幕上方出現(xiàn)doctor等圖片，提問：What does he/she do？ 讓學生比賽猜測圖片對應哪個詞。答對了，點擊該詞會出現(xiàn)笑臉和獲勝的掌聲;答錯了，點擊錯詞則會出現(xiàn)哭臉和惋惜的聲音“oh！”。這樣教學生詞，學生熱情高漲，會不由自主地模仿，整個課堂洋溢著熱烈愉快的氣氛，很輕松地就掌握了所學詞匯。

二、信息技術與語法教學的有效融合

信息技術中的微視頻，即微課，能在幾分鐘內講清一個語法知識點，非常適用于初中英語語法教學。

例如，教學there be句型語法，可以制作一個這樣的微課。首先，將符合下面三條規(guī)則的例句與三幅圖片交替呈現(xiàn)。

規(guī)則一：There is +主語（a/an+單數(shù)名詞）+地點;

規(guī)則二：There are +主語（復數(shù)名詞）+地點;

規(guī)則三：There be的就近原則。即：當be后面有多個名詞作主語時，be的選擇取決于最靠近be的那個主語。

例句一：There is a boy in the classroom.

例句二：There are two girls in the classroom.

例句三：There is a boy and two girls in the classroom.

There are two girls and a boy in the classroom.

教師邊呈現(xiàn)圖片邊朗讀例句。然后，引導學生觀察圖片與例句，歸納總結出上面三條規(guī)則，再讓學生模仿造幾個句子，訓練學生準確使用there be句型中的be動詞。該微課語言簡練，條理清晰，形象直觀，重點突出，有效地說明了there be 句型的用法。在課前，教師把微課視頻發(fā)送到班級QQ群和微信群，學生可以下載到電腦或智能手機等多媒體數(shù)碼終端設備上觀看，預習新的語法，實現(xiàn)移動遠程聽課。不理解的學生還可以在群里與老師或同學交流探討，實現(xiàn)師生、生生地多邊互動。

三、信息技術與寫作教學的有效融合

希沃白板作為一種現(xiàn)代化的信息技術教學手段，非常適用于英語練習講評課，尤其是英語作文講評課。做法是：在寫作課上，學生完成作文后，由老師選一篇有代表性的習作，用視頻展臺展示出來，引導大家尋找作文的長處和短處，老師用紅筆示范批改。然后，學生交換作文進行互批，相互質疑、釋疑和借鑒。還可以展示書寫美觀規(guī)范的學生作文，讓他們體驗寫作的成就感。利用視頻展臺進行英語作文講評，不僅能夠縮短反饋的時間，提高作文批改的時效性，而且能夠實施教師選批、學生互批、示范批改等多樣化作文講評模式，也提高作文批改的實效性。

四、信息技術與聽說教學的有效融合

聽說教學在初中階段很重要。但在傳統(tǒng)英語課堂，由于教學時間緊、任務重，聽說作業(yè)難以做到經常監(jiān)控、檢查和評價。微信作為一種現(xiàn)代化的信息技術媒體，恰好彌補了傳統(tǒng)英語課堂在聽說教學上的不足，為輔助初中英語聽說教學提供了便利快捷的途徑?，F(xiàn)在各班都建立了班級微信群或是家長微信群。學生可通過微信語音功能，把口語作業(yè)上傳到群里，由老師在群里進行評價，對發(fā)音不夠標準的進行指導幫助，學生之間也可以在群里互相交流口語作業(yè)，增強師生、生生之間的互動。老師還可以選出優(yōu)秀的口語作業(yè)在課堂上播放展示。這種新穎的口語作業(yè)，拉近了師生、生生之間的距離，充分調動學生說英語的積極性。

此外，教師還可以把課文錄音或聽力錄音發(fā)到微信群里，讓學生模仿朗讀或作聽力練習。這樣不僅方便快捷，還省去了購買磁帶和復讀機的費用。而且，微信上傳的口語聽力教學內容，可以永久保存，方便學生在任何時候找到需要的內容去學習去復習。這也為實現(xiàn)長期、反復訓練口語聽力提供了可能。

信息技術與初中英語教學的有效融合是大勢所趨。我們在享受信息技術給教學帶來優(yōu)越性的同時，要保持清醒的認識，不要一味地追新求熱，而要把握住信息技術與傳統(tǒng)英語教學的平衡，取長補短，讓信息技術更好地融入英語教學，實現(xiàn)教學效果最大化。

參考文獻：

[1]劉青.初中英語閱讀教學信息化教學的策略[J].教育，2017（03）： 30-32.