利用微信公眾平臺(tái)輔助大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)學(xué)習(xí)的模式研究

李晶

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及和移動(dòng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，微信公眾平臺(tái)作為其產(chǎn)物，不斷地滲透到學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這種學(xué)習(xí)形式在促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有著較大優(yōu)勢(shì)，為參與者提供了一個(gè)同步、實(shí)時(shí)互動(dòng)的交流平臺(tái)，能夠充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。本文主要探討如何利用微信公眾平臺(tái)輔助大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的學(xué)習(xí)的模式。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái);大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí);模式

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過(guò)這一平臺(tái)，個(gè)人和企業(yè)都可以打造一個(gè)微信的公眾號(hào)，并實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語(yǔ)音的全方位溝通、互動(dòng)。

一、微信公眾平臺(tái)輔助的英語(yǔ)四、六級(jí)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)課堂四、六級(jí)學(xué)習(xí)模式的區(qū)別

據(jù)走訪和電話調(diào)查，除部分院校的英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的考級(jí)培訓(xùn)課，其他專業(yè)的公共課程、通識(shí)課程沒(méi)有專門(mén)的四、六級(jí)考級(jí)培訓(xùn)課程。教師只能在選取教材和教輔資料上下點(diǎn)功夫，在課堂上穿插培訓(xùn)。而微信公眾平臺(tái)不受教材、學(xué)時(shí)、教學(xué)計(jì)劃的限制，學(xué)生通過(guò)微信公眾平臺(tái)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并同時(shí)能在線上得到老師的輔導(dǎo)。

二、微信公眾平臺(tái)輔助大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于減少學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上的焦慮感

微信公眾為學(xué)生提供了一個(gè)語(yǔ)言交流的理想平臺(tái)，它作為一種全新的交流形式能夠讓學(xué)生課后自主結(jié)合學(xué)習(xí)群體，形成在線學(xué)習(xí)社區(qū)，根據(jù)自己的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣，以口頭或書(shū)面形式自由發(fā)表意見(jiàn)或觀點(diǎn)。這種模式不僅為學(xué)生的語(yǔ)言交流創(chuàng)造了一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為他們帶來(lái)了更多與老師、同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)形式的多元化

微信公眾平臺(tái)的模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的多元化，學(xué)生課后備考不僅有題海戰(zhàn)術(shù)的方式，他們還可以利用平臺(tái)拓展知識(shí)，了解英美文化，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。平臺(tái)上除歷年真題或者模擬題，也包含其他豐富的教學(xué)資源。如知識(shí)類散文、英語(yǔ)小說(shuō)選段;英美文化的雜文論壇，英語(yǔ)劇視頻選段等。

三、微信公眾平臺(tái)輔助大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的學(xué)習(xí)的模式的實(shí)施

筆者所在的職業(yè)學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)專門(mén)進(jìn)行了此項(xiàng)目的研究和實(shí)踐。經(jīng)討論，項(xiàng)目組十位教師就聽(tīng)力、詞匯、閱讀、翻譯、寫(xiě)作五個(gè)板塊內(nèi)容進(jìn)行分工合作，輪流在微信公眾號(hào)上發(fā)布四、六級(jí)的學(xué)習(xí)資料，每天更新學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種模式的實(shí)施可以較好的體現(xiàn)微信公眾平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)的輔助作用，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）教師能最大程度最有效地集中精力思考其中一個(gè)板塊的內(nèi)容，效能高。

采用上述就聽(tīng)力、詞匯、閱讀、翻譯、寫(xiě)作分板塊在微信公眾平臺(tái)的訓(xùn)練模式，教師不僅可以選取自己較為擅長(zhǎng)的領(lǐng)域來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上培訓(xùn)，而且可以集中時(shí)間和精力對(duì)某個(gè)板塊的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行選取和研究。這樣分模塊進(jìn)行，有針對(duì)性、事半功倍。

（二）教師發(fā)布的內(nèi)容形式多樣并保證足夠英語(yǔ)輸入，檢測(cè)性強(qiáng)。

為保證足夠的英語(yǔ)輸入，教師在輪流選取五項(xiàng)技能中的任何技能的教學(xué)資源，均可通過(guò)不同的多媒體形式展現(xiàn)在微信公眾平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，但是不管教師發(fā)布的內(nèi)容是什么，都兼具相應(yīng)的習(xí)題或檢測(cè)學(xué)習(xí)的途徑。不管采用哪種教學(xué)資源，訓(xùn)練的技能是哪一項(xiàng)，教師旨在給予學(xué)生思考的余地并采取檢測(cè)的手段，否則就與市面上其他的公眾號(hào)無(wú)異，甚至不如其他的公眾號(hào)對(duì)學(xué)生的幫助更大。

（三）學(xué)生能利用碎片化的時(shí)間并結(jié)合自己的能力進(jìn)行英語(yǔ)四、六級(jí)的學(xué)習(xí)，見(jiàn)效快。

手機(jī)是每個(gè)人的必備貼身物品，利用手機(jī)的可移動(dòng)性，一機(jī)在手易操作，不限時(shí)間，地點(diǎn)，方便快捷。學(xué)生可以在課后利用碎片化的時(shí)間登陸公眾號(hào)完成學(xué)習(xí)，并可以和老師互動(dòng)，必要時(shí)給老師提問(wèn)，這樣的學(xué)習(xí)方法見(jiàn)效較快。

（四）師生在平臺(tái)所提供的豐富的二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境中交流，氛圍好。

所有在平臺(tái)上學(xué)習(xí)的學(xué)生，只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生問(wèn)題和疑慮均可通過(guò)平臺(tái)留言，不受人員的限制;其次，非真實(shí)面對(duì)面的交談降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感，學(xué)生敢于暢所欲言，不受時(shí)間和環(huán)境的限制。學(xué)生不斷地接收輸入，參加反饋，并產(chǎn)生輸出。教師閱讀屏幕信息并即時(shí)予以適當(dāng)回應(yīng)。這就要求學(xué)生不僅就語(yǔ)言形式，而且在交流意圖上做出選擇，從而提高和加強(qiáng)他們的溝通技巧和語(yǔ)言技能水平和思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

微信公眾平臺(tái)滲透到學(xué)習(xí)領(lǐng)域已經(jīng)不是新鮮事物，作為一種多媒體手段，我們不可否認(rèn)它能夠給學(xué)習(xí)帶來(lái)便捷性和實(shí)效性，如何做到既能利用這種便捷實(shí)效的手段，又能為自身的教學(xué)需要量身定做，體現(xiàn)自己的特色，區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)上其他的語(yǔ)言學(xué)習(xí)公眾號(hào)是我們要琢磨、研究和實(shí)施的問(wèn)題。本文從微信公眾平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別出發(fā)、分析了這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)并總結(jié)出具體的實(shí)施方式，旨在更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

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