初中英語(yǔ)閱讀與寫作相結(jié)合教學(xué)之探析

【摘要】本文主要探析了初中英語(yǔ)閱讀與寫作相結(jié)合教學(xué)的必要性，指出了兩者相互依存且獨(dú)特的關(guān)系。在詞匯，閱讀，寫作，讀寫能力和思維方面探索英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合的相關(guān)策略。我們知道，閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)課程中的一項(xiàng)重要任務(wù);而提高閱讀能力和寫作又在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。因此，在課堂上，將這兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能有效提升初中生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，才能實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);寫作教學(xué);相結(jié)合;訓(xùn)練;綜合運(yùn)用能力

【作者簡(jiǎn)介】韋敏志，廣西河池市宜州區(qū)西屏實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

引言

深入貫徹素質(zhì)教育理念對(duì)初中英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)提出了更高的要求。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中把這兩者分開來教學(xué)，這種傳統(tǒng)分開式的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)的要求。因此，我們教師要有創(chuàng)新意識(shí)，更新教育觀念，改變教學(xué)模式。根據(jù)大量的教學(xué)實(shí)踐，將閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。因此筆者認(rèn)為，探析初中英語(yǔ)閱讀與寫作之課標(biāo)和初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合具有非常重要的意義。

一、閱讀與寫作之課標(biāo)

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)初中生（7-9年級(jí)）閱讀與寫作目標(biāo)要求如下：

參照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)閱讀與寫作兩者長(zhǎng)相依，在怎樣的級(jí)別就有應(yīng)怎么樣技能，兩者攜手并進(jìn)。鑒于此，在初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)中我們要以此為尺度，一步一個(gè)腳印，對(duì)各級(jí)目標(biāo)，有的放矢，逐一攻克。

二、閱讀與寫作之關(guān)系

我們知道，初中英語(yǔ)閱讀和初中英語(yǔ)寫作本質(zhì)上是兩個(gè)相對(duì)的過程。初中英語(yǔ)閱讀是“解碼”的過程，初中英語(yǔ)寫作是“編碼”的過程。但是，這兩者均需對(duì)書面材料進(jìn)行有針對(duì)性的思維處理。通過閱讀，可以更好地鍛煉學(xué)生的接受能力，并實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞、詞組、句型模式等內(nèi)容的分析和理解。實(shí)踐證明，只有通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力才能得較好的到提升。

此外，在初中英語(yǔ)閱讀與初中英語(yǔ)寫作之間存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，學(xué)生可以通過大量閱讀來增強(qiáng)和鞏固已經(jīng)掌握的單詞、詞組和句型，掌握新單詞和短語(yǔ)，并對(duì)文章構(gòu)思和一般寫作技巧進(jìn)行深入分析，從而提高自己的英語(yǔ)寫作能力和水平。而在寫作過程中，學(xué)生還可以利用閱讀過程中所獲得的知識(shí)來提升閱讀效率，為鞏固和再次閱讀英語(yǔ)知識(shí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、閱讀與寫作之結(jié)合

1.借助詞匯，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作之結(jié)合。在初中英語(yǔ)教學(xué)中“詞匯”是開展英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)。因此，在“詞匯”的學(xué)習(xí)過程中，我們可以將閱讀和寫作結(jié)合起來以提高詞匯教學(xué)的效率。在特定的實(shí)施過程中，教師可以構(gòu)建教學(xué)情景模式將兩者結(jié)合起來。例如：在學(xué)習(xí)新詞組give up時(shí)，教師可以先將該詞組的基本含義展示給學(xué)生，并領(lǐng)讀。在學(xué)生掌握了該詞組的基本含義后， 再閱讀與該詞組有關(guān)的句子。此外，我們教師還可以選擇其中一個(gè)包含該詞組的句子展示給學(xué)生：I will never give up。然后，讓學(xué)生想象運(yùn)用該句的場(chǎng)景，并要求學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景進(jìn)行寫作，導(dǎo)入寫作教學(xué)。在寫作過程中，學(xué)生將運(yùn)用該句其中，這樣不僅可以掌握新詞匯，還可以提高閱讀能力，更能將句子應(yīng)用到寫作過程中，提高寫作能力。這樣看來，在初中英語(yǔ)課堂上巧妙地借助“詞匯”教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。在這種兩者融為一體并不斷互動(dòng)的教學(xué)模式中，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯更加有效，進(jìn)而能提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

2.閱讀教學(xué)中提升寫作能力。初中英語(yǔ)閱讀課程中的許多閱讀材料都可以提高初中生的寫作能力。在閱讀課程中，我們教師必須精編細(xì)選閱讀材料，并向初中生提供更多范文。初中生可以通過長(zhǎng)期閱讀范文可積累文章中精彩和規(guī)范的表達(dá)方式，然后有效地將積累的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中來形成自己的表達(dá)方式，從而提高自己的英語(yǔ)寫作能力和水平。這也有助于學(xué)生進(jìn)入閱讀的良性循環(huán)，提高他們的寫作技巧，進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

3.寫作教學(xué)中提升閱讀能力。寫作指導(dǎo)可以為學(xué)生提供鍛煉和閱讀的機(jī)會(huì)。在教授初中英語(yǔ)寫作時(shí)，作為英語(yǔ)教師，我們首先‘精定好寫作主題，然后，再讓學(xué)生自己閱讀材料以查找與主題相關(guān)的內(nèi)容。在查找和收集了有關(guān)素材之后，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備形成寫作的第一手材料，并形成初稿。在初稿形成之后，可以讓學(xué)生采用小組合作的方式相互閱讀并補(bǔ)充寫作內(nèi)容，然后小組內(nèi)互相找出文章中不夠完善的地方，并各自進(jìn)行補(bǔ)充完善，然后再次進(jìn)行交流、交換閱讀。這樣，經(jīng)過多次補(bǔ)充完善后最終得到寫作終稿。實(shí)踐證明，在這樣反復(fù)交換閱讀、補(bǔ)充完善的過程中，學(xué)生的閱讀理解能力能得到質(zhì)的飛躍。

4.思維訓(xùn)練中提升讀寫能力。毫無疑問，思維是閱讀輸入和寫作輸出之間的中介。因此，在初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)中，需要我們教師加強(qiáng)對(duì)初中生思維能力的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練應(yīng)建立在認(rèn)知思維、理解思維、評(píng)價(jià)思維和創(chuàng)造思維，把閱讀教學(xué)分為復(fù)述閱讀、解釋閱讀、評(píng)價(jià)閱讀以及創(chuàng)造閱讀的漸進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)上。另一方面，我們教師可以根據(jù)課文特點(diǎn)來確定思維訓(xùn)練的重點(diǎn)。然后，結(jié)合閱讀和寫作要求，強(qiáng)調(diào)讀懂和讀懂后的清晰表達(dá)。實(shí)踐證明，這樣，初中生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)寫作能力均能得到有效并持續(xù)提高。

除此之外，我們教師還可以引導(dǎo)初中生進(jìn)行評(píng)論、寫讀后感、仿寫等來實(shí)現(xiàn)對(duì)其思維的深入訓(xùn)練。

總之，高效的初中英語(yǔ)閱讀與寫作相結(jié)合教學(xué)并非一件易事，它需要師生共同努力、不斷探索。作為英語(yǔ)教師，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)中，要不斷尋找閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)來增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，因?yàn)樵趯?shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這不僅有助于初中生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)寫作能力的持續(xù)提升，還有能很好地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而能有效增強(qiáng)初中生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

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