分階段提升大學(xué)生文明素養(yǎng)的方法與路徑探究

江筱祎 王添

摘 要：提升大學(xué)生文明素養(yǎng)是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的迫切需要，是引導(dǎo)幫助大學(xué)生健康成長、融入社會的迫切需要，也是提升整個社會道德水平的迫切需要。目前，校園內(nèi)大學(xué)生不文明現(xiàn)象頻發(fā)，大學(xué)生文明素養(yǎng)情況受到社會各界的廣泛關(guān)注，文明素養(yǎng)提升問題亟待解決。本文擬通過針對不同年級、不同階段的大學(xué)生采取不同的文明素養(yǎng)教育、提升方法的理論與實踐研究，探索分階段提升大學(xué)生文明素養(yǎng)的路徑與模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;文明素養(yǎng);提升;分階段

作為經(jīng)受先進思想、傳統(tǒng)文化、科學(xué)精神熏陶、洗禮的大學(xué)生，毫無疑問，他們應(yīng)當(dāng)是整個社會文明素養(yǎng)的標(biāo)尺，他們將在實際地創(chuàng)建社會文明的同時，還以其思、言、行、形對整個社會文明發(fā)揮強有力的示范效應(yīng)。

當(dāng)代大學(xué)生具有目標(biāo)明確，思想活躍，積極進取，知識面廣，善于創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)。但另一方面，作為獨生子女的他們，所受關(guān)愛倍增，家庭教育存在偏差，也具有個性張揚，自我中心，急功近利，忽視公德，蔑視制度等特點。與此同時，身處信息大爆炸時代的他們，也容易受到外界不良環(huán)境、信息、現(xiàn)象的影響，在價值觀念、個人言行等方面受到干擾。

因此，根據(jù)大學(xué)生的不同年級、不同特點，筆者選取了“自省”、“克己”、“慎獨”、“寬人”、“尊重”、“分享”、“體諒”、“感恩”八個不同的文明素養(yǎng)提升核心點，設(shè)計相應(yīng)的文明素養(yǎng)提升實踐活動方案，以期形成覆蓋學(xué)生在校全過程、全時期的可推廣復(fù)制的長效工作模式。

階段一：“學(xué)會自省，懂得尊重”

大一學(xué)生剛剛步入校門，對校園狀況了解不多，對校園生活既缺乏概念又充滿期待，處于認(rèn)知與探索階段。對學(xué)校規(guī)章制度、師長有一定敬畏感。但也會相應(yīng)的存在以往生活習(xí)慣尚未改變，與人交往不知深淺等問題。他們的大部分不文明行為的出現(xiàn)是源于無意識和不了解。寢室內(nèi)部矛盾也因此會在大一下學(xué)期高發(fā)。所以，筆者擬將“學(xué)會自省，懂得尊重”作為大一階段的文明素養(yǎng)提升核心點，通過“通識教育法”讓他們對文明素養(yǎng)有了解、有概念，通過“行為約束法”對他們的不文明行為加以管制，避免形成習(xí)慣。例如，開設(shè)“行為禮儀與規(guī)范”小課堂、建立班級“吾日三省吾身”聊天群、開展“尊重別人就是尊重自己”活動、制定寢室“文明行為規(guī)范”制度。

階段二：“學(xué)會克己，懂得分享”

大二學(xué)生對于學(xué)校和校園情況有了總體的了解，卻又不太深刻;在學(xué)習(xí)方面也形成了一定的方式和方法，但也會存有疑惑;也形成了相對固定的朋友圈子，但社交范圍受班級、社團的限制;但是對于未來發(fā)展路徑還處于較為迷茫的狀態(tài)?？傮w上處于成長發(fā)展階段。處于這一階段的學(xué)生極易受到外界影響，特別是周圍環(huán)境和學(xué)長學(xué)姐的影響。與此同時，他們對校園不文明現(xiàn)象有了較多接觸，有的熟視無睹，有的隨波逐流，有的奮力抗?fàn)巺s不得法。因此，筆者擬將“學(xué)會克己，懂得分享”作為大二階段的文明素養(yǎng)提升核心點，通過“個體引導(dǎo)法”和“榜樣激勵法”，幫助他們抵制不良誘惑，向榜樣看齊，嚴(yán)于律己，與人為善。例如開展“優(yōu)秀學(xué)長面對面”、“21天習(xí)慣養(yǎng)成”等活動、在寢室設(shè)立“共享物品放置區(qū)”等方式。

階段三：“學(xué)會慎獨，懂得體諒”

大三學(xué)生已經(jīng)完全熟悉了學(xué)校，對校園生活的各個方面有了自己的理解與看法，并且認(rèn)為自己已經(jīng)有能力處理、解決所有問題，面對各種情況，對于規(guī)章制度、師長的敬畏感逐步減弱，處于未來發(fā)展選擇期的他們學(xué)業(yè)和發(fā)展壓力很大，有時難以控制自己的行為，會以過來人的口吻教育學(xué)弟學(xué)妹們一些片面的認(rèn)知和偏頗的觀點，時而也會將身邊小事作為發(fā)泄口釋放壓力，處于成熟與墮落，壓力與機遇并存的階段。針對這一階段的學(xué)生，筆者擬將“學(xué)會慎獨，懂得體諒”作為核心點，通過群體或者個體心理輔導(dǎo)幫助他們釋放壓力，通過經(jīng)驗傳授、講座等方式幫助他們做出正確的選擇，通過組建“夸夸群”、開展班級“將心比心，換位思考”、寢室“塑造完美的自己”等活動，幫他們以文明的方式度過艱難的階段。

階段四：“學(xué)會寬人，懂得感恩”

大四學(xué)生即將離開校園，心情較為復(fù)雜，大部分方向已定的同學(xué)們心態(tài)較好，卻會在行為上表現(xiàn)的較為放縱，方向未定的同學(xué)們則會專心于自己的事務(wù)，對其他事情漠不關(guān)心、不聞不問，對于影響自己的事情卻會大為光火，失去耐心。兩個群體在心理上也會出現(xiàn)高下之分，容易形成矛盾，處于自我放飛或自我爆發(fā)的階段。筆者擬將“學(xué)會寬人，懂得感恩”作為核心點，通過以“寬人”和“感恩”為主線的畢業(yè)季活動，助力學(xué)生步入社會前的最后一次成長，幫助他們完善自身言行、迅速融入社會。

目前，筆者已經(jīng)根據(jù)上述階段的內(nèi)容與計劃，在中隊、班級學(xué)生群體中開展了相應(yīng)活動，并將根據(jù)學(xué)生的反饋和活動的效果不斷進行調(diào)整，以期找到適合不同階段學(xué)生的文明素養(yǎng)提升路徑。

參考文獻：

[1]李福濤，張春偉：《大學(xué)生文明素養(yǎng)提升的價值與路徑》，《沈陽師范大學(xué)學(xué)報》.2016年第4期.

[2]熊哲琰：《大學(xué)生文明素養(yǎng)解析》，《求索》.2004年第12期.