創(chuàng)新德育載體 讓童謠由“灰”到“綠”

王秀香 常生

【關鍵詞】 德育;童謠;編寫;教育

【中圖分類號】 G621

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0115—01

童謠也稱兒歌，是為孩子們作的短詩，強調(diào)格律和韻腳，通常以口頭形式流傳。在誦讀中孩子們不僅體驗到童謠帶來的歡樂，還領悟到許多生活哲理，學到了很多生活知識，學會了辨別真善美和假惡丑，懂得了文明禮貌、尊敬他人。童謠現(xiàn)狀如何呢？筆者經(jīng)過調(diào)查，校園里流行的童謠所反映出的一些問題值得我們探討，特別是校園“灰色童謠”所傳遞的不積極、不健康的負能量值得我們深思。

一、綠色童謠和灰色童謠

綠色童謠是指格調(diào)明快、內(nèi)容健康、積極向上、韻律優(yōu)美的童謠，如“紅領巾，隨風飄，文明禮儀要做到……”。灰色童謠是相對綠色童謠而言的，如“祝你一路順風，半路失蹤！”“人之初、性本善，不做作業(yè)是好漢！”等等，傳遞著一些消極、庸俗、低級趣味、負能量的東西。這些聽起來讓人啼笑皆非的童謠反映了孩子價值觀、世界觀尚未正確建立，心理宣泄渠道不暢的現(xiàn)象以及優(yōu)秀童謠匱乏的現(xiàn)狀。

二、灰色童謠的起因分析

優(yōu)秀童謠的缺乏為灰色童謠的滋長提供了溫床。近幾年來，隨著網(wǎng)絡傳媒的普及，學生受到低俗文化、不良信息的影響，容易造成世界觀和人生觀的偏差。一些諸如“分不在高、及格就行”等灰色童謠在同學中傳唱。不僅如此，也有一些經(jīng)典古詩詞被一些搞笑式灰色童謠所替代。像“春眠不覺曉，處處蚊子咬”等，讓老師和家長們憂心忡忡。

灰色童謠在某種程度上反應了孩子們的生活現(xiàn)狀，表達了他們的訴求和苦悶。傳統(tǒng)童謠由于內(nèi)容和表現(xiàn)方式遠離現(xiàn)代生活環(huán)境， 未能真實反映孩子的內(nèi)心世界，得不到孩子的喜歡;灰色童謠則迎合了部分孩子追求“新、奇、特立獨行、標新立異”的心理。從心理學的角度看，它也是一種自我調(diào)控機制，孩子們通過這種方式可以放松緊張的心理。

三、綠色童謠的德育價值

德育在學校教育中居于首要地位，學生思想品德的形成和發(fā)展要經(jīng)過很長一段時間，是受到多方面教育影響的結(jié)果。綠色童謠是學校德育的重要資源，以綠色童謠為載體進行思想品德教育，符合學生生理和心理發(fā)展的年齡特點、成長規(guī)律、認知規(guī)律和教育規(guī)律，對學生人格的完善、健康心理的發(fā)展具有積極作用。很多綠色童謠在充滿童趣意味的同時還帶有道德教化的功能，對于處在學齡期的兒童來說，能夠起到言語方面和行為方面的啟蒙作用。因此我們要加強德育規(guī)律研究，完善德育途徑，創(chuàng)新德育載體，用學生更容易接納的方式對學生進行思想品德教育。

四、引導童謠由“灰”到“綠”

對校園流行的灰色童謠，我們不能任其自然。童謠是孩子們表達自己的情緒和意愿的一種方式，綠色童謠中所包含的生產(chǎn)、生活技能、價值觀念、思維方式及行為方式有助于兒童知識素養(yǎng)的提高和良好行為的塑成。但一些低俗甚至有“軟暴力傾向”的灰色童謠非常不利于孩子心智健康成長，還需要社會和教育部門正確認識，采取合理方式，引導童謠由“灰”到“綠”。對此，我們要從學校教育、家庭教育、社會教化三個層面進行探討：學校作為教育的主陣地，必然成為實現(xiàn)綠色童謠價值性的主陣地。家庭教育對學生的影響無疑是巨大而又深遠的。在家庭中進行綠色童謠教育的最佳時間是孩童的啟蒙期，主要途徑便是父母長輩的言傳身教。在社會教化層面，主要是指對兒童實行社會性情感教育。整個社會應該為提供綠色童謠提供滋生與發(fā)展的土壤與和諧氛圍，潛移默化地影響人們的思想觀念和情感價值。

五、讓綠色童謠占據(jù)校園德育主陣地

如果沒有綠色童謠占據(jù)校園德育主陣地，那么灰色童謠就像雜草一樣就地生根趁虛而入。如果我們創(chuàng)作出大量學生喜歡、健康向上的綠色童謠，讓綠色童謠在校園里傳唱，滋養(yǎng)學生的心靈，那么，綠色童謠將自然占據(jù)灰色童謠的位置，陪伴學生健康快樂地成長，度過美好的童年。因此，為孩子創(chuàng)作和提供有利于他們健康成長的文化養(yǎng)料已成為必然。我們要采取積極有效的策略：一是編寫童謠校本教材，把學生日常行為規(guī)范、安全常識、心理健康、法制環(huán)保等內(nèi)容編入童謠。二是充分調(diào)動教師、學生、家長和社會力量的創(chuàng)作積極性，讓更多的人拿起手中的筆，傾聽學生的想法，創(chuàng)編出一種充滿時代氣息的綠色童謠。三是開設童謠課程，創(chuàng)新未成年人思想道德教育模式。四是學校要以綠色童謠為主題組織開展說、編、唱、誦、寫、畫、薦、用等童謠系列活動。五是將綠色童謠教育納入學校特色文化建設體系之中，讓綠色童謠成為一種有效的德育載體。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《基于“綠色童謠”構(gòu)建小學德育新模式的探索與研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1064）

編輯：陳富祥