談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)體系的建立

張建花

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);評(píng)價(jià)體系;建立

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0106—01

一、評(píng)價(jià)主體多元化

1. 學(xué)生。多元主體評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，但同時(shí)又特別重視和引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取數(shù)學(xué)課本上的典型習(xí)題，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)行反思，還可以幫助學(xué)生正確地發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、完善自己，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展能力。

2. 同學(xué)。在檢查作業(yè)時(shí)，教師要針對(duì)性地選擇口算天天練、課堂及時(shí)練等練習(xí)冊(cè)，并通過(guò)同桌互評(píng)、小組互評(píng)等形式為學(xué)生搭建互相評(píng)價(jià)、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。大家互相評(píng)價(jià)是學(xué)生之間不同思維的一次次碰撞，更易激發(fā)彼此交流的欲望。而伙伴間的互相評(píng)價(jià)不但可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互相激勵(lì)、互相幫助，找出不足、看到差距，還能促使學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣體驗(yàn)與方法感悟，以加深教學(xué)內(nèi)容的理解。

3. 家長(zhǎng)。家長(zhǎng)參與是數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)體系中不可缺少的一個(gè)重要部分。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以適時(shí)采用讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)等方式增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的了解?？梢赃x取部分課堂作業(yè)和家庭作業(yè)分階段讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，或在家長(zhǎng)會(huì)上開(kāi)展作業(yè)展覽等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)全班學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)方式多樣化

1. 課堂評(píng)價(jià)?？伸`活采用分組評(píng)比，每組6人，依據(jù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)弱將學(xué)生編為①—⑥號(hào)。在課堂教學(xué)中①號(hào)、②號(hào)回答問(wèn)題一次加1分，③號(hào)、④號(hào)回答問(wèn)題一次加2分，⑤號(hào)、⑥號(hào)回答問(wèn)題一次加3分，回答問(wèn)題特別精彩加5分。每組學(xué)生為了爭(zhēng)取小組高分，便會(huì)出現(xiàn)①—④號(hào)幫助⑤、⑥號(hào)回答問(wèn)題或展示學(xué)習(xí)過(guò)程的積極場(chǎng)面，而⑤號(hào)、⑥號(hào)體會(huì)到踴躍回答問(wèn)題能給本組增添光彩、爭(zhēng)得榮譽(yù)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、進(jìn)取意識(shí)也就自然增強(qiáng)了。這樣，轉(zhuǎn)化了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知態(tài)度，營(yíng)造了全班積極的學(xué)習(xí)氛圍，增加了學(xué)生間的凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。

2. 作業(yè)評(píng)價(jià)。教師在日常作業(yè)考核中可以把基本評(píng)價(jià)“優(yōu)”“良”“中”進(jìn)行量化，即得“優(yōu)+”一次加3分、“優(yōu)”一次加2.5分、“優(yōu)-”一次加2分、“良+”一次加1.5分、“良”一次加1分、“良-”一次加0.5分、得“中”不加分。每周五將課堂評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)與作業(yè)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)由組內(nèi)統(tǒng)計(jì)匯總記入總的評(píng)價(jià)表中，然后評(píng)出“班級(jí)之星組”，獎(jiǎng)一顆紅星貼在本組展示板上。學(xué)期末哪一組紅星得的多，那一組將得到學(xué)校為“優(yōu)秀組”頒發(fā)的獎(jiǎng)狀。再根據(jù)個(gè)人得分統(tǒng)計(jì)，由學(xué)校在①、②號(hào)學(xué)生中選出得分高的評(píng)為“出彩之星”，在③、④號(hào)學(xué)生中選出“合作之星”，在⑤、⑥號(hào)學(xué)生中選出“奮進(jìn)之星”。

3. 日常評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)、生活和日常行為管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生身上不缺少優(yōu)點(diǎn)，缺少的是教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼光。除回答問(wèn)題、作業(yè)評(píng)價(jià)以外，還可根據(jù)文體活動(dòng)、好人好事等其他方面各組每周評(píng)出“友愛(ài)之星”“環(huán)保之星”“文明之星”“進(jìn)步之星”“體育之星”等等。這樣的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生體會(huì)到：匯集個(gè)人優(yōu)秀，融合小組每個(gè)人的共同努力，小組終將會(huì)變成優(yōu)秀的小組。

三、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

1. 過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是在日常教學(xué)過(guò)程中基于對(duì)學(xué)生相對(duì)全面了解，掌握作業(yè)完成準(zhǔn)確率情況、作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整狀況及針對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力欠缺學(xué)生的能力提升及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等細(xì)微方面的重要評(píng)價(jià)。為了督促、提醒個(gè)別學(xué)習(xí)懶惰缺乏主動(dòng)性的學(xué)生，教師可以與小組長(zhǎng)及課代表一起制訂靈活可操作性強(qiáng)的“扣作業(yè)星制”，進(jìn)行警示評(píng)價(jià)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，把學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問(wèn)題在蔭芽狀態(tài)進(jìn)行解決。

2. 階段性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生得到的作業(yè)星累計(jì)一定數(shù)量時(shí)，自己在課外時(shí)間就可以找本小組組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每周五上午再交給數(shù)學(xué)科代表累計(jì)，教師從課代表的累計(jì)表中獲取全班學(xué)生得“作業(yè)星”的信息，并在每周五放學(xué)前在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)并發(fā)放“作業(yè)星”喜報(bào)。 這樣，學(xué)生為了能多得到“作業(yè)星喜報(bào)”，多得“作業(yè)星”，每次寫(xiě)完作業(yè)總會(huì)主動(dòng)反復(fù)檢查，期待得到教師贊譽(yù)的評(píng)價(jià)。

3. 終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)學(xué)期學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)。一學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師針對(duì)日常評(píng)價(jià)結(jié)果組織先進(jìn)小組和先進(jìn)個(gè)人填寫(xiě)申報(bào)表，匯報(bào)學(xué)校，在開(kāi)學(xué)典禮大會(huì)上公布表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的名單，并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以樹(shù)立典型，進(jìn)而帶動(dòng)更多學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

編輯：謝穎麗