基于語(yǔ)塊運(yùn)用的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)施研究

【摘要】寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)課程的重要內(nèi)容，在高考中占有很大比重。受語(yǔ)言表達(dá)中式化、詞匯匱乏單一、語(yǔ)言邏輯思維差等諸多因素的影響，很多高中生的英語(yǔ)作文出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言輸出僵硬等學(xué)困現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還需要?jiǎng)?chuàng)新性改革教學(xué)方法。將語(yǔ)塊理論運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量，全效提高閱讀能力，還可以使表達(dá)方式多樣化，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，符合新課改的要求，有必要進(jìn)一步推廣和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)塊;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】劉麗娜，農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生的寫(xiě)作能力提出了更高的要求。作為一種輸出技能，寫(xiě)作能力不僅是英語(yǔ)四項(xiàng)必備技能之一，還事關(guān)考生高考的成功與否。據(jù)調(diào)查顯示，高中生的英語(yǔ)作文質(zhì)量等級(jí)分化嚴(yán)重，很多學(xué)生作文缺乏深度，普遍存在過(guò)渡詞語(yǔ)句不通、搭配不當(dāng)、邏輯不清晰、短語(yǔ)使用不當(dāng)、篇章不連貫、詞匯貧乏、內(nèi)容空泛、表達(dá)單一等問(wèn)題。針對(duì)此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)調(diào)整設(shè)計(jì)并實(shí)施創(chuàng)新策略，切實(shí)、有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。本文基于語(yǔ)塊運(yùn)用理論，探索了將其應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略，旨在改變當(dāng)前不良現(xiàn)狀。

一、語(yǔ)塊理論的內(nèi)涵

語(yǔ)塊作為儲(chǔ)存和輸出單位，不僅兼具詞匯和語(yǔ)法的特征，還可以緩解學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作壓力，便于記憶提取，使得信息處理能力得到提升。將語(yǔ)塊教學(xué)應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中，需要首先轉(zhuǎn)變以往側(cè)重語(yǔ)法教學(xué)的弊病。目前對(duì)于語(yǔ)塊概念的定義，學(xué)者還未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)于其內(nèi)涵認(rèn)識(shí)卻趨于一致，就是作為一種多詞的詞匯，通過(guò)記憶中形成組塊，具有相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)，以及語(yǔ)法和句法功能。簡(jiǎn)單來(lái)講語(yǔ)塊就是詞匯短語(yǔ)，在需要輸出時(shí)可以作為整體易于提取。語(yǔ)塊的分類(lèi)包括單詞和聚合詞、搭配性短語(yǔ)、慣用語(yǔ)、句子框架和引語(yǔ)。在高中寫(xiě)作教學(xué)中英語(yǔ)可以培養(yǎng)出學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言更加敏感，形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果和寫(xiě)作自信心。

二、目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀及原因分析

現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)多沿襲傳統(tǒng)的思維和方式，針對(duì)考試講解寫(xiě)作巧，讓學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)詞匯量，側(cè)重英語(yǔ)理論知識(shí)的灌輸，學(xué)方式相對(duì)陳舊缺乏創(chuàng)新，學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐相對(duì)較少，而且多集中于應(yīng)試教育的范圍，拓展延伸力度不夠，缺乏行之有效的訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)作熱情被限制。而且很多學(xué)生寫(xiě)作思維與漢語(yǔ)作文雷同，經(jīng)常出現(xiàn)寫(xiě)作順序混淆的現(xiàn)象，英語(yǔ)文章說(shuō)服力難以保障。出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因與寫(xiě)作氛圍缺失息息相關(guān)，同時(shí)受教師教學(xué)觀(guān)念的影響，教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重視程度不足，無(wú)法有效拓展英語(yǔ)寫(xiě)作思維。尤其是多采取范文學(xué)習(xí)或背誦的方法，學(xué)生寫(xiě)作思維受到了禁錮，為此千篇一律的寫(xiě)作模式屢見(jiàn)不鮮。此外受高中班級(jí)學(xué)額數(shù)量大的影響，教師難以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)逐人去批改學(xué)生的作文，作文環(huán)節(jié)經(jīng)常簡(jiǎn)爾化之，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作素質(zhì)自然無(wú)法得到本質(zhì)提升。

三、基于語(yǔ)塊運(yùn)用的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)施研究

1.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。首先，教師應(yīng)該多提升寫(xiě)作教學(xué)的重視，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的氛圍，定期組織寫(xiě)作訓(xùn)練，加強(qiáng)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，從生活中尋找寫(xiě)作素材，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作積累，確保學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。此外組織相關(guān)英語(yǔ)競(jìng)賽、演講比賽，讓學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)和感想，不要局限于英語(yǔ)范文條條框框的限制，將綜合化和生活化寫(xiě)作銜接到一起，讓學(xué)生敢于想象并發(fā)表自己的見(jiàn)解，確保寫(xiě)作能夠抒發(fā)核心宗旨和文化價(jià)值。

2.進(jìn)行針對(duì)性寫(xiě)作訓(xùn)練。英語(yǔ)教師要完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行針對(duì)性寫(xiě)作訓(xùn)練。尋找每一位學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸，根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)和性格特征，采取不同的方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，同時(shí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合鼓勵(lì)與批評(píng)的方式，拓展英語(yǔ)寫(xiě)作思維。此外還要借助網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，認(rèn)真批改學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，找出學(xué)生的寫(xiě)作短板。利用課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生之間相互交流寫(xiě)作心得，促進(jìn)學(xué)生整體寫(xiě)作能力的提升。

3.善于區(qū)分語(yǔ)塊及語(yǔ)義的不同類(lèi)型。教師在實(shí)施語(yǔ)塊教學(xué)之后，還需要強(qiáng)化記憶，避免在大腦中儲(chǔ)存時(shí)間較長(zhǎng)而出現(xiàn)淡化。為此教師要針對(duì)相似的詞組，強(qiáng)化語(yǔ)塊的音、形、義以及結(jié)構(gòu)，形成學(xué)生特殊化記憶方法進(jìn)行有效記憶，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的內(nèi)化吸收。此外，在寫(xiě)作中要經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)塊，結(jié)合翻譯、填空、短語(yǔ)替換、造句、語(yǔ)法改錯(cuò)、聽(tīng)寫(xiě)等多種方式，最后升級(jí)至語(yǔ)篇層次，培養(yǎng)學(xué)生在不同情境中認(rèn)知文章結(jié)構(gòu)或組織段落的能力，發(fā)揮大量?jī)?chǔ)存語(yǔ)塊的核心優(yōu)勢(shì)，這樣學(xué)生就可以靈活系統(tǒng)有效地提升寫(xiě)作水平。

4.圍繞設(shè)置寫(xiě)作話(huà)題。教師要以學(xué)生為主體，通過(guò)循序漸進(jìn)地語(yǔ)塊累計(jì)，逐漸增加語(yǔ)塊的數(shù)量，明確設(shè)置并突出重點(diǎn)語(yǔ)塊，確保教學(xué)設(shè)計(jì)與語(yǔ)塊及寫(xiě)作話(huà)題相統(tǒng)一，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，進(jìn)而感受到語(yǔ)塊運(yùn)用的魅力。當(dāng)然面對(duì)難以區(qū)分的相似的語(yǔ)塊，教師還應(yīng)該設(shè)置區(qū)分寫(xiě)作話(huà)題，避免與教學(xué)材料出現(xiàn)偏離，依托學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，讓學(xué)生穩(wěn)步扎實(shí)地掌握所學(xué)語(yǔ)塊。

總之，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題應(yīng)該引起足夠的重視，出于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，教師應(yīng)該有效的運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)塊，探索有效、可行以及針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)施策略，做到“對(duì)癥下藥”，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)塊正確率和語(yǔ)塊使用頻率的提升，最終循序漸進(jìn)地提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作整體技能和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝滿(mǎn)蘭.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思與設(shè)計(jì)案例分析——一項(xiàng)基于高中英語(yǔ)教師培訓(xùn)數(shù)據(jù)的研究[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011 （04）：82.