提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑

張瑾

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率;提高

【中圖分類號(hào)】 G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0075—01

新課改提出，要向45分鐘要效率。這就對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要采取各種教學(xué)手段方法，不斷提高教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

實(shí)踐證明，教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率。教學(xué)觀念陳舊，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)也會(huì)“走樣”。所以，要提高教學(xué)效率，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新理念下的教師已不再是課堂的權(quán)威人士，已由一言九鼎的“先生”變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者、傳授者和課堂的組織者，他們的責(zé)任已由教、講、學(xué)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、交流合作，使傳統(tǒng)的填鴨式的、滿堂灌的課堂變得生動(dòng)起來(lái)。

二、教學(xué)目標(biāo)明確化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教學(xué)目標(biāo)制訂明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)有定向功能，對(duì)教改程序的有效進(jìn)行有控制功能，對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展有協(xié)調(diào)功能，對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)有效率功能。由此可見(jiàn)，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就應(yīng)制訂完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容制訂出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。

例如，教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可制訂如下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：①使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分，初步建立時(shí)間觀念。②使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看表的方法，正確地說(shuō)出鐘面上指示的時(shí)間。2.能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的觀察、獨(dú)立操作、主動(dòng)探索來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)思維能力。3.德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)惜時(shí)間、按時(shí)作息的好習(xí)慣。這樣就能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，從而完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅憑靠粉筆+黑板完成教學(xué)任務(wù)，勢(shì)必影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化，因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語(yǔ)言、板書(shū)、卡片、小黑板等）。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖像等），將之與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，必定能準(zhǔn)確地傳遞信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。這樣，能使學(xué)生視、聽(tīng)觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)、直觀，從而提高了課堂教學(xué)效率。

四、因材施教，使每個(gè)學(xué)生都獲得盡可能大的發(fā)展

由于學(xué)生存在個(gè)體差異的客觀因素，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要綜合考慮不同層次學(xué)生的需要。在保證全體學(xué)生達(dá)到大綱基本要求的前提下 ，讓學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深拓寬，讓他們有機(jī)會(huì)接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 最大限度地滿足其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，并注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性;對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可在速度上 、難度上適當(dāng)降低，放寬要求，并對(duì)其提供多種形式的幫助，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使所有學(xué)生都能得到發(fā)展。

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們也注意到：許多教師開(kāi)始采用同位討論、前后四人一組討論等形式，但在應(yīng)用時(shí)存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為只重形式、不注意實(shí)際效果。如，前后四人組大多是沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查研究而隨機(jī)組合而成;留給學(xué)生討論的時(shí)間往往不夠充足;沒(méi)有采取適當(dāng)?shù)拇胧?，無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。教師往往是籠統(tǒng)地提出“同桌互相討論一下或前后四人討論一下”，很少對(duì)組內(nèi)成員的合作、幫助等提出具體要求或針對(duì)性建議。

以上四項(xiàng)基本要求體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，集中了行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中如果能實(shí)施這四條基本要求，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，取得顯著的教學(xué)效果。

編輯：謝穎麗