如何上一堂更高效率更有趣味的生物課

曲斌

摘 要：本文主要是分析了高中生物高效有趣課堂模式的創(chuàng)建內(nèi)容，高效有趣的課堂的創(chuàng)建是在有效課堂的基礎(chǔ)上高效的完成教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用各種適合學(xué)生和教師的課堂教學(xué)形式，將學(xué)生的全部注意力集中到教學(xué)中，促使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，提升能力，從而全面提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效課堂;學(xué)習(xí)興趣

在科技飛速發(fā)展的今天，教師要把創(chuàng)新能力的提升與中華民族偉大復(fù)興緊密聯(lián)系到一起來(lái)認(rèn)識(shí)，進(jìn)行素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！芭d趣是最好的老師”，如果有濃厚的是學(xué)習(xí)興趣，就可以保持良好的學(xué)習(xí)情緒，有助利于充分發(fā)揮學(xué)生機(jī)體的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。要怎樣才能構(gòu)建高效有趣的課堂成為生物教師關(guān)注的問(wèn)題，怎么使生物課堂教學(xué)高效有趣呢？長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明以下措施是可行的。

一、巧妙利用各種修辭手法

教學(xué)中，教師可以依據(jù)當(dāng)前的課程內(nèi)容巧妙運(yùn)用諸如雙關(guān)、借代、比喻、反語(yǔ)等修辭手法，來(lái)營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，超額實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效果。例如：糖類和ATP是生物體內(nèi)主要的能源物質(zhì)和直接的能量來(lái)源，可以將它們比作支票和零錢，支票要兌換成零錢才能在日常生活中直接使用。抽象的事物具體化，枯燥的事物生動(dòng)化，既讓學(xué)生掌握知識(shí)，也讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，同時(shí)又體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、合理引入科學(xué)家經(jīng)典故事

學(xué)生在生物課堂最熟知的科學(xué)家莫過(guò)于達(dá)爾文，在講到“近親結(jié)婚的危害”時(shí)，可以向?qū)W生講述達(dá)爾文一生中最大的遺憾是和表姐?，斀Y(jié)婚，他和?，斏耸畟€(gè)孩子，每個(gè)都體弱多病，其中三個(gè)夭折，其余七個(gè)不同程度地患有精神疾病。近親結(jié)婚，小則危害一個(gè)家庭，大則會(huì)影響整個(gè)國(guó)家的人口質(zhì)量，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，所以不允許近親結(jié)婚。學(xué)生聽完后，氣氛活躍，若有所思，能夠更加深刻地理解我國(guó)婚姻法規(guī)定的禁止近親結(jié)婚的重要意義。

三、聯(lián)系實(shí)際恰當(dāng)設(shè)問(wèn)

課堂上聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題恰當(dāng)設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)求知欲的一種積極有效的方法。生物課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)實(shí)際提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相互探討，不管是學(xué)生看書學(xué)習(xí)還是做實(shí)驗(yàn)，都能有效激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在講解新陳代謝相關(guān)概念時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：（1）新陳代謝是什么？（2）怎樣實(shí)現(xiàn)？包括哪幾個(gè)方面？（3）本質(zhì)是什么？隨著這幾個(gè)問(wèn)題的逐一解決，學(xué)生就會(huì)自然而然地總結(jié)出新陳代謝的概念。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睕](méi)有深入的思考，也沒(méi)有潛心的研究，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。是否善于質(zhì)疑，也是檢查學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要手段?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。勤于思考，大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新精神的重要方面。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求知欲和探索精神。

五、巧用學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生給出的正確答案、獨(dú)特的答題思路、特別的見解，很容易引起教師的關(guān)注，而對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤卻重視的較少。其實(shí)，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是真實(shí)且有價(jià)值的資源，而學(xué)生易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生理解起來(lái)較為困難的知識(shí)點(diǎn)，也就是需要著重突破的難點(diǎn)。通過(guò)這些錯(cuò)誤，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，發(fā)現(xiàn)他們的疑惑和困難，為教師的課堂教學(xué)提供有效的信息和切入點(diǎn)。

六、口訣總結(jié)法

生物教材中有許多必須記憶的要點(diǎn)，有的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較多，不易記憶，更難形成長(zhǎng)期記憶，教學(xué)時(shí)可以編成好記上口的口訣，增加課堂氣氛，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生記憶。例如：在講授“有絲分裂”的內(nèi)容時(shí)，可將各時(shí)期的特點(diǎn)總結(jié)成五句話“間期：表面無(wú)狀暗準(zhǔn)備;前期：膜仁消失顯兩體;中期：形定數(shù)晰赤道齊;后期：點(diǎn)裂數(shù)增均兩極;末期：兩消兩現(xiàn)重開始”。然而口訣的運(yùn)用不宜太繁太多，盡量做到少而精，否則這種趣味性教學(xué)語(yǔ)言就會(huì)失去其應(yīng)有的價(jià)值。

七、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)觀察

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物的最基本的方法，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的好機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生多參與、多動(dòng)手、多觀察，在得到結(jié)果的基礎(chǔ)上總結(jié)內(nèi)在規(guī)律，理論與實(shí)踐結(jié)合才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花?！皯?yīng)試教育”束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分使用教材，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用多媒體教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，有利于全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

八、聯(lián)系生活實(shí)際

創(chuàng)新不是空穴來(lái)風(fēng)，只有用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，才稱得上是能力。例如：在講到無(wú)氧呼吸時(shí)，從長(zhǎng)跑、做泡菜等方面提問(wèn)：①長(zhǎng)跑后總是感到腰酸腿疼，為什么？因?yàn)樵陂L(zhǎng)跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，體細(xì)胞進(jìn)行少量無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸，乳酸積累會(huì)使人腰酸腿疼。②泡菜酸味又是怎么來(lái)的？無(wú)氧條件下，乳酸菌進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸，這也是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長(zhǎng)且不易變質(zhì)的原因。這些學(xué)生在以往生活經(jīng)歷中想了解而未了解、想解決而又未解決的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識(shí)去解釋、解決的過(guò)程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建高效有趣的生物課堂，其方法是多種多樣的。把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性與層次性才能更加合理、有效地使用教材，并在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，激勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。