新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

靳曉霞

摘 要：教師，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)該有自己深入的想法，只有教師深入了才能有教學(xué)的淺出;教師，對(duì)于教學(xué)也應(yīng)該有自己的想法，唯其有自己的想法，才能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，交出具有獨(dú)特想法的學(xué)生。作為第一次接觸新課改的教師，我將我上課實(shí)踐新課改后的感想做如下陳述。

關(guān)鍵詞：新課改;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)反思;銜接

一、用課本教，而非教課本

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》上網(wǎng)指導(dǎo)下編寫的，是數(shù)學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)的具體化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生最起碼的要求，是編制高考大綱的依據(jù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要依據(jù)，具有指導(dǎo)性?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)是包含“雙基”在內(nèi)的三維發(fā)展目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在這種教學(xué)過(guò)程中，課本僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，課本內(nèi)容僅僅是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維發(fā)展目標(biāo)的一種載體，并不要求學(xué)生將課本內(nèi)容全部掌握。由于高中數(shù)學(xué)課本版本的多樣化，高考數(shù)學(xué)只能依據(jù)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是某個(gè)版本的課本來(lái)命題，因此，在教學(xué)中，要深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、課本、學(xué)生，找準(zhǔn)三者的連接點(diǎn)。這樣在新課程改革的形勢(shì)下，課本僅僅是教學(xué)的素材，在教學(xué)過(guò)程中，以課本為依托，把課本當(dāng)做指導(dǎo)教學(xué)的素材和藍(lán)本，創(chuàng)造性地使用、改造課本，最終突破課本，即變“教課本”為“用課本教”，樹立“用課本教”的課本觀。同時(shí)這也要求提醒學(xué)生，不要把課本看得過(guò)于神圣。

二、把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人

獨(dú)立自主的思考是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，但是合作交流更不能少。在課堂上，教師盡量不要大包大攬，以先知先覺出現(xiàn)，把結(jié)論告訴學(xué)生，而是推出判斷，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作和交流，努力實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，這是新課標(biāo)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然。

三、新高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接

根據(jù)筆者實(shí)踐，新高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引入映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節(jié)考試難度不能大。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

四、嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)

開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾樱绲谝徽驴煞譃槿龎K進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，課前5分鐘小條測(cè)驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)?；?，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

五、指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理安排時(shí)間。聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過(guò)程，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。

六、加強(qiáng)對(duì)教法的研究，提高學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

要重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方式參與課堂教學(xué)的程度，要努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。有的教師為了追求進(jìn)度，忽略學(xué)生數(shù)學(xué)感受過(guò)程，仍以教師的解題過(guò)程羅列去代替學(xué)生自主探究過(guò)程，使學(xué)生始終處于記憶與模仿階段，學(xué)習(xí)興趣始終不夠大，在今后教學(xué)中應(yīng)引起足夠重視。

七、恰當(dāng)使用信息技術(shù)

教學(xué)中借助信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，可以比較容易的化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率。比如《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書？數(shù)學(xué)（1）》（人教A版）第二章第一節(jié)第二課（2.1.2）《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》，第一課時(shí)可使用幾何畫板動(dòng)態(tài)地演示出指數(shù)函數(shù)的底數(shù)的變化過(guò)程，讓學(xué)生直觀地觀察底數(shù)對(duì)指數(shù)函數(shù)單調(diào)性的影響。還有第三章的一些內(nèi)容，因?yàn)樯婕按髷?shù)字運(yùn)算、大量的數(shù)據(jù)處理、超越方程求解以及復(fù)雜的函數(shù)作圖，因此如果沒(méi)有信息技術(shù)的支持，教學(xué)是不容易展開的。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息技術(shù)的使用力度。

八、新課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們反映了許多的問(wèn)題，如新課程內(nèi)容多，課時(shí)量不夠;有許多習(xí)題太難，學(xué)生做不了;課程結(jié)構(gòu)變化太大，要求的教學(xué)資源過(guò)高，排課有困難等等。

事實(shí)上，無(wú)論是新的高中課程方案，還是高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，都還只是專家們的一種設(shè)計(jì)。雖然這種設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)了數(shù)以百計(jì)的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家、一線的教師和教研員的研討，但它離現(xiàn)實(shí)的課程仍有可能還存在一段距離。之所以要我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就是希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以解決。所以，我們不僅要轉(zhuǎn)變觀念，正確看待新課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，而且還應(yīng)充分發(fā)揮我們的聰明才智，充分利用我們?cè)诮虒W(xué)第一線積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，提出解決問(wèn)題的有效辦法，并努力在實(shí)踐中加以實(shí)施。這不僅是我們應(yīng)有的態(tài)度，而且也是作為教師應(yīng)盡的責(zé)任。