高中政治教學(xué)中提升學(xué)生法治素養(yǎng)的策略探討

岑潔

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，法律素質(zhì)已然成為我國(guó)現(xiàn)代公民必備的一種品質(zhì)和基本素養(yǎng)，公民擁有良好的法治素養(yǎng)也已然成為我國(guó)落實(shí)依法治國(guó)的重要基礎(chǔ)。因此，政治教師必須積極探索更為有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，積極落實(shí)我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，最終進(jìn)一步有效提升我國(guó)公民的法治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治;法治素養(yǎng);社會(huì)主義法治理念

法治素養(yǎng)是我國(guó)全體社會(huì)成員必須具備的一種意識(shí)、態(tài)度、品質(zhì)和能力，它是法律知識(shí)、法治思維、規(guī)則意識(shí)、法律精神、法律價(jià)值觀念等要素的綜合體。而擁有一定法治素養(yǎng)的人能夠在生活實(shí)踐中靈活地應(yīng)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。因此，在高中政治教學(xué)過(guò)程中有效提升學(xué)生的法治素養(yǎng)是非常有必要的。以下是筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出能夠有效提升學(xué)生法治素養(yǎng)的相關(guān)策略。

一、有機(jī)融合三維目標(biāo)，設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)

教師在開(kāi)展高中政治的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有一定目的性地將三維目標(biāo)的設(shè)置與樹(shù)立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、法治素養(yǎng)以及社會(huì)主義法治理念、政治核心素養(yǎng)有機(jī)融合。在培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)的同時(shí)，有效落實(shí)立德樹(shù)人的總目標(biāo)[1]。并在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)相關(guān)社會(huì)主義法治理念、提高學(xué)生的法治思維以及提升學(xué)生的法治素養(yǎng)作為自身開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

除此之外，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅需要在教學(xué)生成環(huán)節(jié)，還需要著重在預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)、法治思維以及法理價(jià)值觀的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的法律知識(shí)時(shí)，有效提升自身的法治情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中以公平正義的法治精神引導(dǎo)自身進(jìn)行生活實(shí)踐。

二、突出規(guī)則意識(shí)和法治意識(shí)，解讀教材文本

在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，教師在開(kāi)展高中政治教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不能很好地利用高中政治課本的現(xiàn)象。比如，教師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)生活的教學(xué)時(shí)，可能會(huì)單純地把經(jīng)濟(jì)生活中的有關(guān)勞動(dòng)者維權(quán)、市場(chǎng)秩序以及市場(chǎng)規(guī)則作為培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)和法治意識(shí)的切入點(diǎn)。而在進(jìn)行政治生活的教學(xué)時(shí)，只會(huì)把培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)和法治意識(shí)的契機(jī)局限在依法治國(guó)體系的知識(shí)中。等到學(xué)習(xí)哲學(xué)生活的時(shí)候，又會(huì)把部分與整體的聯(lián)系這一部分的知識(shí)作為培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)和法治意識(shí)的重點(diǎn)突破口。這種教學(xué)方法明顯是對(duì)高中政治教材研究得不夠透徹的表現(xiàn)，對(duì)高中政治的課程要求把握得不到位，對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義法治理念的內(nèi)涵理解得不夠深刻的表現(xiàn)。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷鉆研課本，不斷挖掘高中政治教材中能體現(xiàn)相關(guān)法律知識(shí)的內(nèi)容，不斷探索教材中能夠反映我國(guó)當(dāng)前的法治理念的內(nèi)容，不斷尋找能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和法治意識(shí)的那一部分內(nèi)容[2]。然后再立足于課本，圍繞課本上的內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。積極以教材里的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，對(duì)那些隱藏在教材中的法律知識(shí)、法治價(jià)值觀以及法治規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)，并盡自己所能，在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。與此同時(shí)，教師也需要善于將與憲法相關(guān)的知識(shí)作為補(bǔ)充內(nèi)容滲透到自己的教學(xué)過(guò)程中，為自己的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)尋找適當(dāng)案例進(jìn)行解說(shuō)的形式找到一定的憲法依據(jù)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的憲法信仰。

總之，政治教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中非常重要的教學(xué)工具和課程資源。因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要有條理、有目的地整合教材知識(shí)，隨心所欲地駕馭教材、利用教材，為培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和法治意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師在利用教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要盡量避免唯教材是從，否則的話，就得不償失了。

三、利用具有社會(huì)性的新型素材，整合教育資源

政治作為一門(mén)與時(shí)事新聞?dòng)兄軓?qiáng)關(guān)聯(lián)性的科目，需要學(xué)生對(duì)社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)事件有一定的了解。因此，教師在構(gòu)建新型的具有開(kāi)放性、生活化的政治課堂時(shí)需要熱切關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和當(dāng)前階段的國(guó)際形勢(shì)，聚焦社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)話題，在聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐和其相關(guān)的認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用聯(lián)系實(shí)際法以及案例分析法，不斷提升自身政治課堂的生命力，進(jìn)而進(jìn)一步提升自己開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生做課堂的主人[3]。當(dāng)然，教師在利用具有社會(huì)性的新型素材時(shí)，也可以從近幾年的政治高考題中擷取靈感。

另外，教師在進(jìn)行法律資源的選擇時(shí)，需要注意讓自己選取的材料能夠形成一定的正反對(duì)比。也就是說(shuō)，教師既需要選取具有正面意義的素材，也需要利用一些負(fù)面的素材警示和告誡學(xué)生不要做某些事情。因?yàn)?，教師如果回避那些?fù)面材料，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難體會(huì)到真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。不過(guò)，教師在利用這些負(fù)面信息進(jìn)行講解時(shí)，也需要堅(jiān)持辯證法的觀點(diǎn)看問(wèn)題，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則分析問(wèn)題，以避免學(xué)生受到這些負(fù)面信息的影響，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一定的偏激、負(fù)面情緒。

比如，教師在以某明星論文抄襲、學(xué)術(shù)造假的熱門(mén)事件作為講解公平正義和法治素養(yǎng)的切入點(diǎn)時(shí)，既需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)造假對(duì)辛苦的200萬(wàn)在讀博士生和研究生的不公平不公正之處，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的論文抄襲、學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定了解，又需要讓學(xué)生理解這只是社會(huì)上一小部分人的做法，絕大多數(shù)的學(xué)者仍舊在兢兢業(yè)業(yè)地趕著寫(xiě)論文、搞學(xué)術(shù)。

總之，教師可以通過(guò)類似的正反分析對(duì)比，讓學(xué)生更好地辨別是非，了解法律準(zhǔn)則。讓學(xué)生在相對(duì)更加開(kāi)放，更加生活化的政治課堂上，對(duì)社會(huì)上大量的時(shí)政資源以及當(dāng)下的社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)自身的思考，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的歸納邏輯思維能力、理性分析能力以及法治思維理念，使得學(xué)生擁有能夠通過(guò)法律武器解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，從而真正提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。

四、落實(shí)實(shí)施法治教學(xué)的新模式，實(shí)施教學(xué)方法

筆者認(rèn)為，教師在開(kāi)展政治教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知能力設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境和活動(dòng)議題，設(shè)計(jì)與政治相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生在小組或班級(jí)的合作探究中進(jìn)行仔細(xì)的體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到一定的升華，之后再內(nèi)化于心、外化于行。也就是說(shuō)，教師可以通過(guò)落實(shí)實(shí)施“情景—活動(dòng)—體驗(yàn)”的法治教學(xué)新模式，落實(shí)新的教學(xué)方法，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)[4]。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體信息技術(shù)觀看相關(guān)的“憲法宣誓儀式”“價(jià)格聽(tīng)證會(huì)”以及與“法庭”相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)這些情景有一定了解的情況下，進(jìn)行模仿演示，為學(xué)生學(xué)習(xí)法治提供生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境地感受到法律的尊嚴(yán)?？傊@一教學(xué)模式能夠有效幫助學(xué)生在特定的情境中感悟、體驗(yàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而升華學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知，并自覺(jué)地產(chǎn)生自身對(duì)法治理念的崇尚之情。

五、積極利用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

筆者認(rèn)為，教師在開(kāi)展政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要積極、有效地利用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，在考查學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的記憶、理解的同時(shí)，也需要密切關(guān)注學(xué)生對(duì)題目的回答是否能夠?qū)⒔滩闹械南嚓P(guān)法律知識(shí)進(jìn)行整合應(yīng)用。除此之外，教師更需要對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行觀察，判斷學(xué)生能否自覺(jué)遵循各項(xiàng)法律法規(guī)。能否在生活中落實(shí)公平正義的價(jià)值理念，是否具備合格公民必備的基本素質(zhì)?？傊?，教師需要積極利用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

當(dāng)然，教師在落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也需要不斷地充實(shí)自己，使得自身的法律素質(zhì)得到提高，學(xué)習(xí)一些與教材知識(shí)相關(guān)的法律條文，提升自己將法律條文融入教學(xué)過(guò)程中的能力。這樣一來(lái)，教師就能有效避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“捉襟見(jiàn)肘”的尷尬，為提升學(xué)生的法律素養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生有不良行為，就需要在查閱相關(guān)法知識(shí)，利用自身掌握的法律知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲教導(dǎo)，讓學(xué)生明白這是一種非常嚴(yán)重的道德錯(cuò)誤，更是一種足以觸犯法律的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。需要注意的是，教師在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，需要采用正確的方法進(jìn)行糾正，以防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。總之，教師在落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，需要積極利用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，在不斷提升自身的法律素質(zhì)的同時(shí)，有效提升學(xué)生的法律素質(zhì)。

綜上所述，在高中政治教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)是政治教師非常重要的工作內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生在日后的生活中有效利用自己掌握的法治知識(shí)維護(hù)自己的合法權(quán)益，提升學(xué)生的現(xiàn)代法治意識(shí)。因此，這是教師政治教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分。

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[4]史俊華.思想品德教學(xué)提升學(xué)生法治素養(yǎng)的實(shí)踐策略[J].華夏教師，2017（14）：65.