高中物理教學中存在的問題及改進措施探討

張明明

摘 要：物理是高中新課程標準下的重點學科，提高教學效率以及質(zhì)量是教師在革新物理學科教學中面臨的重要任務，打造高效物理教學課堂的同時促進學生考試成績、綜合素質(zhì)同步提高。因此，在探討高中物理教學中存在的問題基礎上提出了行之有效的措施，持續(xù)改進高中物理教學質(zhì)量的同時讓素質(zhì)教育理念落地生根。

關鍵詞：高中物理教學;問題;改進措施;探討

高中物理學科知識抽象化、復雜化，邏輯性較強，對學生分析以及理解能力有一定要求，而以灌輸教學為核心的傳統(tǒng)教學難以滿足物理新課程標準客觀要求。教師要深入把握高中物理教學中呈現(xiàn)的問題，優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)教學的同時深度銜接物理理論與實踐教學，促使各層次學生在展現(xiàn)主體地位中有效學習物理學科知識，促使物理教學在改進中更具有效性、實效性。

一、尊重學生個體差異，深化整合教學內(nèi)容

忽視學生個體差異以及教學內(nèi)容單一、重難點不突出是高中物理教學中呈現(xiàn)的問題。教師要在堅持因材施教原則基礎上尊重學生個體差異，深化整合高中物理教學內(nèi)容，明確重難點內(nèi)容的同時直觀、形象、生動地呈現(xiàn)出來，在激發(fā)學生學習興趣的同時輕松理解、掌握物理知識。

以“彈力”為例，教師要全面、深入分析班級各層次學生物理學習情況，同時尊重班級學生個體差異，深化解讀、整合“彈力”課題內(nèi)容，明確課題教學目標、教學要求。尤其是教學重難點，教學重點：彈力產(chǎn)生條件、彈力方向判定以及胡克定律內(nèi)容、應用;教學難點：接觸的物體是否發(fā)生形變，確定彈力方向。隨后，教師要在把握課題基礎知識、重難點內(nèi)容基礎上以學生為中心，進行合理化“彈力”教學設計，抓住現(xiàn)代化教學設備集文字、聲像、動畫等于一身的特征，直觀、形象地呈現(xiàn)出來，在降低知識難度的同時提升趣味性，促使各層次學生主動參與物理課堂。在此過程中，教師要和學生進行良好互動、交流，隨時了解、掌握班級學生對“彈力”新課題知識掌握情況，尊重學生個體差異，進一步深化整合課題教學內(nèi)容的同時設置多樣化思考問題，讓學生在探討、分析、解決課題問題中感知物理學習趣味的同時有效破解課題重難點內(nèi)容，促使“彈力”教學目標順利實現(xiàn)。

二、優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，強調(diào)學生實驗操作

應用傳統(tǒng)單一、滯后的教學方法，學生實驗操作形式化都是高中物理學科教學中存在的問題。教師要在落實生本教育理念過程中優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，強調(diào)學生實驗操作，讓學生在完成實驗任務中完善知識體系，高效鍛煉物理思維。

以“探究加速度與力、質(zhì)量的關系”為例，這是“牛頓運動定律”章節(jié)下的實驗課題。教師要在分析教材基礎上從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度等方面入手科學設置課題教學目標，優(yōu)化創(chuàng)新“探究加速度與力、質(zhì)量的關系”課題教學方法，可以引入信息化教學法，巧用現(xiàn)代化教學設備，借助多樣化動態(tài)演示形式，直觀、生動演示相關實驗操作全過程，設置不同層次的思考問題，讓學生邊觀看邊思考，科學把握實驗現(xiàn)象、實驗結論等。隨后，教師也要強調(diào)學生實驗操作，巧妙引入分層教學法、小組合作學習法，在分層設置實驗操作任務的同時合理劃分實驗小組，讓各小組學生圍繞實驗任務，有效思考、探討、分析的同時進行實驗設計以及驗證，在實驗操作中探究加速度、力、物體質(zhì)量三者之間的關系，科學處理、分析試驗數(shù)據(jù)的同時明確實驗結果，在鍛煉實驗操作能力中實時培養(yǎng)物理思維、科學態(tài)度、合作精神等。

三、加強物理實踐教學，理論實踐深度銜接

理論與實踐教學脫節(jié)也是高中物理教學中呈現(xiàn)的問題。教師要在反思、總結中加強物理實踐教學，深度銜接理論與實踐兩大環(huán)節(jié)，設置梯度明顯的物理實踐任務，讓學生在解決物理實際問題中活用物理知識，促進理解、分析、問題解決等能力發(fā)展。

以“能量守恒定律與能源”為例，課題理論教學結束之后，教師要加強“能量守恒定律與能源”課題實踐教學，在理論、實踐深度銜接中聯(lián)系當下能源消耗這一熱點問題，結合能量守恒定律相關知識，合理化設置課后實踐任務，實時延伸拓展課內(nèi)實踐。在此過程中，教師可以讓班級學生隨機組合，立足實踐任務，以小組的形式展開實地調(diào)查，在采集、整理、分析相關信息數(shù)據(jù)中巧用能量守恒定律等知識，提出能源消耗解決方案，在解決實際問題中深入把握能源和人類生產(chǎn)、社會發(fā)展之間的關系的同時培養(yǎng)環(huán)保、節(jié)能意識。

四、結語

教師要在客觀分析高中物理教學問題基礎上進行合理化反思、總結，結合新課標下物理教學新要求、新任務，采取確切可行的策略，有效解決問題的同時優(yōu)化完善物理教學各方面，在“教”“學”深度整合中促使各層次學生在掌握物理知識、發(fā)展物理能力的同時健康、快樂地成長。

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