課程思政視角下對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程路徑的探索

李瓊霞

摘 要：課程思政是“立德樹人”的重要舉措，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在新時(shí)代背景下，高職院校如何打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是新時(shí)代中國高校面臨的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;路徑

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程雖然從開課到現(xiàn)在只有短短的幾年時(shí)間，但已經(jīng)從最初的探索階段到了現(xiàn)在的發(fā)展階段。2010年5月，教育部專門下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，指出“要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”，并強(qiáng)調(diào)“高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。

高職院校正是在這樣的精神指引下，希望利用最新的課程思政這一體系，爭取將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)這樣一門課帶入到“不忘初心、牢記使命、立德樹人”這樣的大思政格局中。為此，在高職院校的《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》這門課程中做了以下的課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)業(yè)精神——時(shí)代最強(qiáng)音“雙創(chuàng)”

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號是李克強(qiáng)總理最早在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上公開發(fā)出的號召，是對新時(shí)代創(chuàng)業(yè)精神的最好詮釋，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中的重要行為特征的高度凝煉，主要表現(xiàn)為勇于創(chuàng)新、敢擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)持不懈等。創(chuàng)業(yè)精神將在新時(shí)期發(fā)揮更大的作用，有利于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展。因此，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神的強(qiáng)化中，一方面要掌握創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神之間的辯證關(guān)系和對創(chuàng)業(yè)精神需要培育并可以培育的理性認(rèn)識，另一方面將思想教育的追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念與創(chuàng)新精神融合在一起，認(rèn)識大學(xué)生的歷史使命，確立馬克思主義的科學(xué)信仰，以創(chuàng)新精神為契機(jī)，在實(shí)現(xiàn)中國夢的實(shí)踐中放飛青春夢想。

二、創(chuàng)業(yè)者——?jiǎng)?chuàng)業(yè)者畫像，榜樣的力量

對于創(chuàng)業(yè)者的定義，首先創(chuàng)業(yè)者是一個(gè)有夢想的追求者，他追求的是未來的回報(bào)，而非現(xiàn)在的回報(bào)，因此創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是為了獲得更大的價(jià)值，這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有物質(zhì)上的訴求，更多的是人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，所以創(chuàng)業(yè)者的收益也就不只是金錢上的收益，還應(yīng)該包括價(jià)值的收益，理想的實(shí)現(xiàn)等。在對創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行課堂描繪的同時(shí)，可以引入思政教育中“三觀”的概念，即世界觀，人生觀、價(jià)值觀的闡述，讓學(xué)生樹立正確的人生觀，學(xué)會用科學(xué)高尚的人生觀指引人生，在實(shí)踐中創(chuàng)造有價(jià)值的人生，科學(xué)對待人生環(huán)境。

三、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)——眾志成城、集體的力量

在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)的打造尤為重要，齊心協(xié)力，其利斷金。在新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，我們更需要這樣的集體主義法寶，需要這樣的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，更需要這種凝聚力與團(tuán)隊(duì)精神來提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。因此，在這一內(nèi)容的授課過程中，可以將團(tuán)隊(duì)管理策略的注重團(tuán)隊(duì)凝聚力、合作第一、致力于價(jià)值創(chuàng)造、分享成果、充分發(fā)揮決策者的作用、明確執(zhí)行者的任務(wù)這些知識點(diǎn)和思想政治教育當(dāng)中的注重道德傳承，加強(qiáng)道德實(shí)踐聯(lián)系起來，發(fā)掘中華傳統(tǒng)美德中的集體主義精神，繼承與發(fā)揚(yáng)中國革命道德，加強(qiáng)社會主義道德建設(shè)，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中實(shí)踐崇德向善的中華民族道德觀。

四、創(chuàng)業(yè)機(jī)會——用慧眼發(fā)現(xiàn)商機(jī)

商機(jī)和市場回應(yīng)對于創(chuàng)業(yè)十分重要。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)也是創(chuàng)新的實(shí)踐方式之一。創(chuàng)業(yè)機(jī)會主要來源于變化和創(chuàng)新，其中變化主要是市場的變化或技術(shù)的發(fā)展，能不能抓住機(jī)會？擁有發(fā)現(xiàn)商機(jī)的慧眼，關(guān)鍵在于你是否擁有和具備以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。而思想政治教育中的弘揚(yáng)中國精神、共筑精神家園可以讓創(chuàng)業(yè)者立足當(dāng)代，以時(shí)代精神為引領(lǐng)，在中華民族的偉大復(fù)興過程中去發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，做改革創(chuàng)新的實(shí)踐者。

五、創(chuàng)業(yè)政策——借政策之力，駛創(chuàng)業(yè)之舟

習(xí)近平曾經(jīng)在北京大學(xué)師生座談會上講到，要全面深化改革，營造公平公正的社會環(huán)境，促進(jìn)社會流動(dòng)，不斷激發(fā)廣大青年的活力和創(chuàng)造力，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，支持幫助學(xué)生們邁好走向社會的第一步。為了支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，國家出臺了許多的優(yōu)惠政策，涉及到融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面，因此，在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該把目前中國的法制建設(shè)體系融入到本章節(jié)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治觀念、尊重法律權(quán)威、行使法律權(quán)利、履行法律義務(wù)。正所謂，無規(guī)矩，不成方圓，在創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，我們必須要把握時(shí)代脈搏，抓住機(jī)遇，擅用政策，借力打力去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，才能走的長遠(yuǎn)。

在實(shí)際的高職院校課堂教學(xué)中，課程思政除了從以上五個(gè)方面融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課的教學(xué)以外，還可以從案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、信息化教學(xué)等不同的教學(xué)手段中去探索新的課程思政教學(xué)方法。課程思政在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的應(yīng)用，需要老師和同學(xué)們在實(shí)踐教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷深化、不斷完善，相互融合、相互促進(jìn)。