中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因分析及對(duì)策

陳景江

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中發(fā)揮著重要作用的學(xué)科，是幫助我們自主學(xué)習(xí)和深入研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不可缺少的重要工具。因此，必須加強(qiáng)各個(gè)中職學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，由此才能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文針對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率低等問題進(jìn)行了分析并提出來一些解決方案。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 解決對(duì)策

一、目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

盡管我們國(guó)家重視并且大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，但是，自從1999年開始，不同地區(qū)的各普通高等院校大力擴(kuò)大招生人數(shù)開始，“學(xué)歷熱”成了當(dāng)今社會(huì)最主流的發(fā)展趨勢(shì)，人們開始推崇高學(xué)歷、高工薪的教育理念，因此，中等職業(yè)院校的學(xué)生成了眾人口中的“次等生”，越來越多的人不愿意頂上這個(gè)頭銜，只有出于某些因素導(dǎo)致不能就讀普通院校的學(xué)生才會(huì)選擇中職院校。其中，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)問題尤為明顯，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有一定的難度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有直接的影響，因此，有些學(xué)校會(huì)適當(dāng)降低數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度，甚至有的是直接忽視了數(shù)學(xué)教育，正是如此，就導(dǎo)致了中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育的定位不明確，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育要達(dá)到什么樣的目的，沒有一個(gè)明確的說法和衡量標(biāo)準(zhǔn)，甚至部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視該學(xué)科的作用，以至于該學(xué)科得不到應(yīng)有的重視，甚至于被邊緣化。[1]

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因分析

1.學(xué)生方面存在的問題

（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

通常情況，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)相比較于其他普通學(xué)校的學(xué)生較為薄弱，如果中等職業(yè)學(xué)校在知道學(xué)生文化水平和接受能力的情況下，仍然按照和普通學(xué)校一樣的教學(xué)要求走的話，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們不能夠及時(shí)的吸取課堂上老師教授的文化知識(shí)，課后也無法自己解決遺留下來的問題，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，并且在沒有合理高效的學(xué)習(xí)方法的情況下放棄學(xué)習(xí)，甚至放棄自身的發(fā)展。特別是數(shù)學(xué)這種邏輯思維性強(qiáng)，教學(xué)難度大的課程更容易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。例如，三角函數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)科中較為復(fù)雜的內(nèi)容，通過公式的不斷轉(zhuǎn)換來培養(yǎng)人思維和能力，如果老師講述的不夠具體詳細(xì)，則很有可能導(dǎo)致學(xué)生因掌握不好，而無法開展后續(xù)的教學(xué)工作。[2]

（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致教學(xué)效率低

興趣是人類學(xué)習(xí)發(fā)展得最好的老師。然而，我國(guó)中、高等普通院校所面對(duì)的主要生源是那些為了尋求一份需要一般學(xué)歷的工作才進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，事實(shí)上他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣并不高漲，這也是他們學(xué)習(xí)效率低的原因。更何況中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣可想而知，同時(shí)，也缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力

2.教師方面存在的問題

（1）教學(xué)方案不合理

目前我國(guó)中等職業(yè)院校的很多數(shù)學(xué)教師包括很多高等院校的一些教師，仍然采用的是最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教授課程。當(dāng)然，傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法未必都不好，而新的一些教學(xué)方法就未必一定能行，但是，隨著社會(huì)進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)手段也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐。比如，教室里多媒體的引入就是一個(gè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的新技術(shù)，采用一些新的教學(xué)手段，能給教師的教學(xué)帶來極大的便利，還能給課堂帶來了一些趣味性，幫助學(xué)生在一個(gè)輕松歡快的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)。但無論科技再怎么發(fā)達(dá)，教學(xué)手段和方法都只能為教學(xué)目的服務(wù)。教學(xué)中要更加合理有效地利用一些現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)工具，而不是盲從或?yàn)E用。

（2）教師的教學(xué)態(tài)度

教師作為一個(gè)為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的職業(yè)，總體來講，他們的責(zé)任心和教學(xué)水平應(yīng)該是毋庸置疑的。但是，由于每一位學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的接受程度大不相同，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的問題，用同一種教學(xué)方式只能照顧到部分學(xué)生，比如教授簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法，知識(shí)接受水平低的學(xué)生剛好能理解，而知識(shí)接受水平高的學(xué)生會(huì)覺得無趣，因此，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式，教學(xué)中兼顧不同水平的學(xué)生，防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化過于嚴(yán)重的問題。同時(shí)，教師也應(yīng)該避免職業(yè)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)，要不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，研究學(xué)生，研究教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并努力提高自己的教育教學(xué)理論水平和專業(yè)水平。

三、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)低效的解決對(duì)策

教師在中等職業(yè)學(xué)校中所占據(jù)的地位十分重要，他們既是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，又是學(xué)生們攝取知識(shí)的傳送者，因此，提高教育水平的首要工作應(yīng)該從教師和教學(xué)模式這兩個(gè)方面入手，具體總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

中等職業(yè)學(xué)校的教育雖然等同于高中階段的教育，但是這兩者之間也存在著極大的區(qū)別。中等職業(yè)教育主要是給社會(huì)培養(yǎng)出有技術(shù)技能的應(yīng)用人才，更加注重的是學(xué)生的社會(huì)技術(shù)水平能力的發(fā)展。無論這兩類學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生有什么不同，他們最終的目的都只有一個(gè)：傳輸有用的知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門貫穿我們整個(gè)社會(huì)生活的學(xué)科，因此合理的安排數(shù)學(xué)教育是非常重要的。最首要的任務(wù)，應(yīng)該是讓教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念，用有效的符合學(xué)生發(fā)展的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（1）分層教學(xué)方法

這種教育方式就是將學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生分為不同的小組來進(jìn)行授課，按照他們所處的不同知識(shí)層面來合理地進(jìn)行教學(xué)。比如將學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生分在一個(gè)小組，在教授新知識(shí)的時(shí)候可以重點(diǎn)放在較難懂的地方，成績(jī)中等的學(xué)生就可以將知識(shí)點(diǎn)講得比較概括，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生就將重點(diǎn)放在比較基礎(chǔ)的問題解析上，這樣就能夠保證每一個(gè)學(xué)生都能夠攝取到他們能力范圍內(nèi)的知識(shí)。

（2）生活化教學(xué)方法

由于數(shù)學(xué)是比較抽象而且邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的中職學(xué)校的學(xué)生們來說很難理解，因此，可以通過生活化的方式來引導(dǎo)教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)概率這一章節(jié)的時(shí)候，可以引入我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┦挛?，如彩票中?jiǎng)率天氣陰晴率等等生活現(xiàn)象來促進(jìn)學(xué)生理解。將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活中一些讓人感興趣的話題上，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

（3）直觀與抽象結(jié)合的教學(xué)方法

將直觀與抽象相結(jié)合不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，還能夠吸引學(xué)生們的注意力并由此來延伸更進(jìn)一步的知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“不等式”這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過多媒體工具或?qū)嶒?yàn)，在一個(gè)天平上左邊放一個(gè)裝滿水的杯子，右邊放兩個(gè)小的裝滿水的杯子，并將三個(gè)不同水杯的重量標(biāo)記清楚，讓學(xué)生們分析猜測(cè)天平會(huì)往那邊傾斜。他們分析猜測(cè)的過程就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)階段，最后由老師進(jìn)行講解學(xué)生們也愿意聽，這樣就很好地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)合理的開展教學(xué)

中、高等職業(yè)院校的教學(xué)還是應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)大綱走，其次，教師們還應(yīng)該考慮到學(xué)生們自身的接受知識(shí)的水平和能力，合理地制定教學(xué)方案，從而讓學(xué)生能夠更好更全面的攝取知識(shí)。任何教學(xué)手段都要從激發(fā)學(xué)生思維興趣出發(fā)，讓學(xué)生更主動(dòng)，更有效地去學(xué)習(xí)。

3.做到反思教學(xué)、以學(xué)定評(píng)

有道是：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 ”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來反思教學(xué)問題是非常重要的。根據(jù)不同學(xué)生所遇到的不同問題來歸納總結(jié)出一套符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方案，并且不斷地改進(jìn)完善，這樣不僅幫助了學(xué)生，也提高了教師自己，促進(jìn)了教師的職業(yè)發(fā)展。

4.建立學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)效率

由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是經(jīng)歷了中高考落榜或者某些其他因素而無法進(jìn)入普通院校讀書的學(xué)生，他們的心理會(huì)存在一些逃避或者是逆反心理，具體會(huì)表現(xiàn)在遇到困難或是問題愛逃避，甚至是存在一些自卑，恐懼等心理。因此，在授課過程中，特別是數(shù)學(xué)這種難度較大的課程，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的壓力。因此需要設(shè)立一些團(tuán)隊(duì)合作的比賽或是組織一些簡(jiǎn)單的競(jìng)賽，這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的自信心，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)。

5.深入了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，合理規(guī)劃教學(xué)大綱

部分進(jìn)入中等職業(yè)院校的學(xué)生，普遍都是沒有經(jīng)歷過高中教育直接從初中進(jìn)入職高的，他們經(jīng)過中等職業(yè)院校舉辦的入學(xué)考試之后，才能順利進(jìn)入中等職業(yè)院校，然而這類入學(xué)考試考察的內(nèi)容大多以初中學(xué)過的內(nèi)容為主，最后通過成績(jī)來建立相關(guān)的入學(xué)檔案，劃分班級(jí)以保證教師能夠根據(jù)學(xué)生的接受教育能力，劃分班級(jí)開展教學(xué)。通常來講職高的學(xué)生在社會(huì)上是作為一種特殊群體而存在的，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)往往都比較差，這時(shí)就需要教師通過回顧之前初中數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)全面的知識(shí)體系，便于后期的教學(xué)。

結(jié)語

針對(duì)目前我國(guó)普遍存在的中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的問題，不僅要單單只考慮某一方面的問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，老師教學(xué)方式等問題，還要透過這些問題來發(fā)現(xiàn)解決方案，從根本上解決數(shù)學(xué)教學(xué)水平低下的問題。多元化的教學(xué)手段、新穎周全的授課方式都是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)里不可或缺的。

參考文獻(xiàn)

[1]任瑩.中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因分析及對(duì)策[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2016，23（05）：386.

[2]周衛(wèi)華.中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因分析及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（08）：78.