高職舞蹈教學(xué)中的針對性培養(yǎng)方式改進(jìn)與創(chuàng)新

孫菁

摘 要：高職教育是我國職業(yè)教育體系中的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才。但是在舞蹈教學(xué)方面，無論是教學(xué)體系的完善，還是教學(xué)理念以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，我國的高職院校都還有待提升。以目前這種教學(xué)現(xiàn)狀很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈人才，因此，高職院校在舞蹈教學(xué)方面應(yīng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。本文將對當(dāng)前高職舞蹈教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)針對培養(yǎng)方式與改進(jìn)創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：高職 舞蹈教學(xué) 發(fā)展現(xiàn)狀 策略

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是對于舞蹈教學(xué)而言，不僅要注重學(xué)生舞蹈技巧和能力的提升，同時(shí)也需要傳授學(xué)生相關(guān)的舞蹈理論知識(shí)。就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要來看，對于舞蹈人才的需求主要有兩方面，一是主要從事表演方面，另一種主要是從事舞蹈教學(xué)工作。鑒于這種情況，高職院校應(yīng)該從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的舞蹈人才。下面對當(dāng)前我國高職院校舞蹈教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前我國高職院校舞蹈教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.高職院校生源素質(zhì)參差不齊

近年來，我國深化教育改革，高等院校開始擴(kuò)招，這一方面可以讓更多的人接受高等教育，促進(jìn)全民素質(zhì)的提升;另一方面也造成了當(dāng)前高校生源素質(zhì)參差不齊的局面[1]。同時(shí)由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致生源規(guī)模擴(kuò)大，但是高職院校的建設(shè)規(guī)模和相關(guān)教育設(shè)施并未相應(yīng)擴(kuò)大，所以這也給高職教學(xué)帶來了一定的難度。在高職舞蹈教學(xué)中，水平不一的學(xué)生導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)陷入了一定的困境，學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)情況各不相同，有基礎(chǔ)相當(dāng)好的，也有基礎(chǔ)薄弱甚至零基礎(chǔ)的，這讓高職院校舞蹈老師無法正常開展教學(xué)。這一問題成了當(dāng)前高職舞蹈教學(xué)中亟待解決的問題，如果無法有效的解決這一問題，高職舞蹈教學(xué)水平將很難獲得提升。

2.高職院校舞蹈教學(xué)師資力量薄弱

優(yōu)秀的老師對于學(xué)生的發(fā)展和提升有著重要的促進(jìn)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程如果缺乏老師專業(yè)性的指導(dǎo)，會(huì)極大地阻礙學(xué)生的發(fā)展和提升。當(dāng)前我國高職院校在舞蹈教學(xué)方面嚴(yán)重缺乏優(yōu)秀的老師，舞蹈教師的專業(yè)性嚴(yán)重影響了舞蹈教學(xué)水平的提升。表現(xiàn)最為明顯的就是，高職舞蹈老師缺乏高等院校任教的經(jīng)驗(yàn)，自身的舞蹈技巧和能力不足，尤其是舞蹈相關(guān)的理論知識(shí)匱乏，很難達(dá)成高職院校舞蹈人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.高職舞蹈教學(xué)單一刻板

當(dāng)前大部分高職院校舞蹈教學(xué)仍采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師口傳身授，老師首先口頭對舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)進(jìn)行具體闡述，然后老師通過親自示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法枯燥乏味，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而且課堂氣氛沉悶，學(xué)生只有機(jī)械地重復(fù)各種舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情[2]。這種單一刻板的舞蹈教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了高職舞蹈教學(xué)水平的提升，在一定程度上也抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果不能創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，很難讓學(xué)生獲得進(jìn)一步的提升。

4.高職舞蹈教學(xué)內(nèi)容落后單一

目前，我國高職院校的舞蹈教學(xué)大部分都是從基礎(chǔ)教起，按照教材內(nèi)容逐步進(jìn)行，社會(huì)在不斷發(fā)展和變化，但是教材內(nèi)容卻長時(shí)間缺少更新，部分內(nèi)容已不符合當(dāng)前社會(huì)的審美。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，所以在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)將教學(xué)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來，豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展實(shí)際也能讓學(xué)生跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展步伐，接觸和學(xué)習(xí)當(dāng)前的新型舞蹈以及相關(guān)舞蹈理論。

5.高職舞蹈教學(xué)忽視了舞蹈理論知識(shí)

高職院校的舞蹈教學(xué)主要以舞蹈基礎(chǔ)和各種類型的舞蹈動(dòng)作為主，偏向于學(xué)生提升學(xué)生的舞蹈技巧和舞蹈能力，忽視了舞蹈理論知識(shí)的傳授。這種教學(xué)方式是片面的，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。舞蹈作為一種審美藝術(shù)，每一種舞蹈類型都有其特色和文化內(nèi)涵，只有詳細(xì)的了解舞蹈所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，才能更好地完成舞蹈表演。只注重舞蹈技巧的教學(xué)，雖然可以讓學(xué)生更好地掌握舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，但是其表演過程卻缺乏舞蹈的神韻，無法感染觀眾。

二、高職舞蹈教學(xué)中的針對性培養(yǎng)方式改進(jìn)與創(chuàng)新的策略

1.開展多層次培養(yǎng)

鑒于目前我國高職院校生源素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，高職院校在開展舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)注重開展多層次教學(xué)。首先，對入學(xué)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)進(jìn)行詳細(xì)了解，然后按照學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)情況將學(xué)生分成多個(gè)層次，針對各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況針對性地開展教學(xué)，這樣可以更好地促進(jìn)舞蹈教學(xué)水平的提升[3]。譬如，針對零基礎(chǔ)的學(xué)生可以加強(qiáng)其舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，先打下良好的基礎(chǔ)，然后在進(jìn)行深層次的教學(xué);對于已有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生出來保持常規(guī)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練以外，可以選擇性的開展深層次的教學(xué)。通過這種分層西的教學(xué)方式，針對性地讓處于各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得提升。

2.外聘加培養(yǎng)壯大師資力量

鑒于當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)師資力量薄弱的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)從兩個(gè)方面著手，壯大舞蹈教學(xué)的師資力量。首先是利用外聘的手段招聘專業(yè)的舞蹈教師。發(fā)布公開招聘公告，聘請社會(huì)上的專業(yè)舞蹈人士加入高職舞蹈教學(xué)當(dāng)中;其次，是利用內(nèi)部培養(yǎng)的方法壯大本校師資力量。組織本校舞蹈教師去專業(yè)的舞蹈院校進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師自身的專業(yè)能力，同時(shí)對其他學(xué)校優(yōu)秀的舞蹈教師的教學(xué)過程進(jìn)行觀摩，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過這兩種手段雙管齊下，壯大師資力量，促進(jìn)舞蹈教學(xué)水平的提升。

3.創(chuàng)新高職舞蹈教學(xué)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀而言已然不適用，因此，高職舞蹈老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，利用多種形式開展舞蹈教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)可以利用小組教學(xué)法，首先讓學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，人數(shù)是當(dāng)前教學(xué)的舞蹈類型而定;其次，完成分組后，讓學(xué)生內(nèi)部討論，推選出小組長，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌小組的學(xué)習(xí)，同時(shí)各組通過組內(nèi)討論取好組名;再次，老師將舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)闡述，并進(jìn)行示范，讓學(xué)生完成初步掌握，然開始分組練習(xí);最好各組分別展示練習(xí)成果，老師針對學(xué)生的表演加以評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生表現(xiàn)良好的部分，針對學(xué)生的不足之處及時(shí)進(jìn)行指正和示范，同時(shí)評(píng)選表現(xiàn)最優(yōu)的一組，進(jìn)行表彰。

4.豐富高職舞蹈教學(xué)內(nèi)容

目前，高職院校單純依靠教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的模式顯然已不符合社會(huì)發(fā)展，需要進(jìn)行豐富教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流[4]。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在教學(xué)過程中，除了進(jìn)行常規(guī)的教材內(nèi)容教學(xué)以外，還可以針對時(shí)下比較的流行的、適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈引入到舞蹈教學(xué)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生時(shí)刻保持對當(dāng)前舞蹈發(fā)展的充分了解。這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的舞蹈人才，對于學(xué)生以后的成長和發(fā)展也有極大的積極意義。

5.加強(qiáng)對舞蹈理論知識(shí)教學(xué)

舞蹈不同于其他專業(yè)，舞蹈相對而言更具有藝術(shù)性、表演性和欣賞價(jià)值。因此，舞蹈表演不能只是單純的炫技，更要將舞蹈中所蘊(yùn)含的情感、內(nèi)涵表達(dá)出來，這樣的表演才能表達(dá)出舞蹈的靈魂，才足以感染觀眾。所以高職舞蹈的教學(xué)除了注重學(xué)生舞蹈技巧和能力的提升以外，也要加強(qiáng)對相關(guān)舞蹈理論知識(shí)的教授，從而讓學(xué)生能夠更好地把握舞蹈的神韻，理解舞蹈中所蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵，從而更好地完成表演。

結(jié)語

綜上所述，高職舞蹈教學(xué)仍存在諸多不足，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師資力量等方面都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。為了進(jìn)一步提升高職舞蹈的教學(xué)水平，高職舞蹈教師在教學(xué)過程中也需要不斷進(jìn)分析和總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升舞蹈教學(xué)效果。限于筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論水平，本文論述尚存在一些不足，希望各位同仁指正。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉玥.新形勢下高職院校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展[J].南北橋，2017（9）：145-145.

[4]王玨.高職院校舞蹈課教學(xué)改革的新思路分析[J].中國校外教育，2017（36）：159-160.