混合式教學法在大學英語課程中的應用探討

【摘要】英語學習作為大學生主修的學科之一受到學生的廣泛關注，教師也應該針對學生的需求對課程講授手段進行創(chuàng)新。社會的變化促使了很多學習方面的變化，與此同時混合教學法逐漸成為大學英語教學的首選教育方式。本篇文章筆者會針對混合式教學法在大學英語課程中的應用進行分析和探究。

【關鍵詞】混合式教學法;大學英語;課堂教學

【作者簡介】徐曉軍，海軍工程大學。

在目前的大學生英語教學中學生不僅需要學習英語的讀寫要求還需要掌握英語的聽說要求，需要兼具人文性和工具性?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使英語課堂變得更加豐富多彩，為學生的學習提供了良好的環(huán)境，促進學生英語聽說讀寫能力的提高。傳統(tǒng)的英語教育手段不能滿足新時代下大學生對英語課堂的要求，在這樣的時代背景下混合教學法融入現(xiàn)代科技信息對大學生英語教學進行了創(chuàng)新。

一、混合教學的內(nèi)涵和原則

1.混合教學的內(nèi)涵?；旌鲜浇虒W顧名思義就是在教學中融入多種學習環(huán)境、多種學習評價、多種教學方法、多種教學理念，同時在課堂教學中將教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學相結合，改變傳統(tǒng)的教師主體地位，更多地突出學生的地位，增加學生課堂學習的參與度。在混合式教學內(nèi)容上教師的作用主要是領導學生自主發(fā)現(xiàn)課文中隱藏的語法等，提升學生學習的積極性還能夠減輕教師的教學壓力。在目前的大學生英語學習現(xiàn)狀中，多媒體教學比較普遍，而且學生對此的接受能力比較強，學生的學習熱情也更加旺盛。

2.混合教學的原則?；旌辖虒W對教師的課堂把控能力要求很高，需要教師在教學方式的轉(zhuǎn)變上能夠靈活變換，給學生帶來更加全新的體驗，吸引學生的注意力，提高課堂效率。筆者將混合教學的原則上分為以下三點：第一，教師對教材要全面把握?；旌辖虒W法在課堂運行的過程中需要教師針對不同內(nèi)容轉(zhuǎn)化不同的教學理念和方法，教師只有對課文更好地把握才能了解學生的需求。將知識點和學生需求有效結合，適當?shù)霓D(zhuǎn)換課堂理念進行教學。第二，教師需要針對教學環(huán)境選擇合適的教學方法，具體問題具體分析。目前很多大學擁有較好的教學資源可以使用類似多媒體的教學手法，但是仍然有部分校區(qū)沒達到條件，不能很好地結合現(xiàn)代科學技術進行教學，這樣的話一些教學手段就無法實施，所以在實施混合型教學方式的時候還需要考慮到學校的外部條件是否合適。第三，教師需要明確并牢記英語教學目標。進入大學之后學生對英語的學習不再是為了最終的考試，而是為了以后日常的對話等等，所以教師的教學目標也不僅僅是傳授知識點，更需要讓學生了解文化內(nèi)涵和語言學習策略。學生在大學學習的過程更應該是養(yǎng)成主動思考的能力，培養(yǎng)學生的素質(zhì)學習，同時還可以在課堂上添加上一些情景教學，激發(fā)學生積極性。

二、當前大學生英語課堂教學的現(xiàn)狀分析

首先存在的問題就是部分的學校教學方式仍處于傳統(tǒng)模式，教師的教學還是以大班制度為主，學生的學習方式還是高中時期的填鴨式教育。其次是教學手段比較單一，雖然現(xiàn)在的多媒體教學模式已經(jīng)在大學中普及，但是部分英語教師不能很好地把握多媒體教學的重要性不能發(fā)揮其優(yōu)勢。最后就是學校的硬件設施不完善?，F(xiàn)在的高校招生人數(shù)逐年增加，巨大的人流量給學校的設施也提出了更加強硬的要求，而且，大學視聽說課程需要的是更加先進的設施才能讓學生更好地把握語言的發(fā)音。針對這些情況學校和教師需要盡快解決。

三、混合式教學方法在大學英語課堂中應用的策略

1.切實更新教學理念，提高中和應用水平。在混合型教學課堂中多媒體教學已成為普遍現(xiàn)象，它可以為學生提供更加全面生動的知識點的解答，打破傳統(tǒng)時空的限制。傳統(tǒng)的人工板書教學已經(jīng)淡出大學生的視野，目前的新型的教學方式是教師授課的一種全新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在仍然有部分教師不能夠靈活把握這樣的課堂授課方式，所以教師需要及時轉(zhuǎn)變思路，更新教學技術和教學思想。

2.合理利用網(wǎng)絡資源，滿足學生學習需求?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展將信息技術帶入了大學英語課堂中，教師在進行課堂內(nèi)容備課的時候可以搜索一些更加生動形象的貼合課本的視頻，緩解學生的疲憊，吸引學生的學習眼光。還可以有效的利用現(xiàn)代的應用對學生進行線下的學習鞏固。例如現(xiàn)在很多大學生都在使用的“u校園”軟件，這個軟件是將課后習題和課本內(nèi)容有效結合，教師可以分配班級，學生進入班級學習，教師利用此軟件還可以檢查學生上課的情況。教師在教師平臺設置一些要求，學生只有按照要求學習才能有分，有效地激發(fā)了學生學習的效率。還有“iwrite”平臺，教師出題，學生答題之后軟件自動打分，學生可以一目了然自己寫作的問題，有利于提高學生寫作的效率。

3.巧用翻轉(zhuǎn)課堂。開展教學活動之前教師先讓學生重視課前預習的內(nèi)容，讓學生自主學習，要有自己的領悟。教師需要和學生講解翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，提起學生興趣。例如，在進行《Light Your Load》課程學習時，學生需要自己創(chuàng)造情景，思考自身的壓力，將學生放在學習的重心，以學生為前提，讓學生深入感受課堂內(nèi)涵和意義。

四、結束語

綜上所述，大學英語教學對學生來說其實非常重要，學生在學習的過程中需要感受到現(xiàn)代科學技術的重要性，提高學生的綜合素質(zhì)。針對我們目前大學英語授課的問題，混合式教學最符合當代大學生的英語學習，所以大學教師應該對混合型教學進一步探析，不斷提高大學英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馬武林，張曉鵬.大學英語混合式學習模式研究與實踐[J].外語電化教學，2011（3）：50-57.