構(gòu)建數(shù)學(xué)生命化課堂的探索

王丹

摘 要：在當(dāng)前的學(xué)校教育中，學(xué)校承擔(dān)起越來越多的責(zé)任，不僅要傳道授業(yè)解惑，還更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感變化，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生對家庭、社會以及國家的責(zé)任感，教會學(xué)生說話做事之道，使學(xué)生在教學(xué)過程中找到自我認(rèn)同，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值。

關(guān)鍵詞：生命課堂 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)策略

本文圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)，闡述了生命課堂的具體含義，并探討構(gòu)建數(shù)學(xué)生命課堂的方法途徑，旨在為廣大數(shù)學(xué)教師提供一定的參考。

引言

長期以來，應(yīng)試教育的思維模式一直扎根于我國的教育事業(yè)。這導(dǎo)致了我國對于學(xué)生的教育只注重單純的知識灌輸，成績成了評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種單一的教育方式雖然可以讓學(xué)生們在課本知識上精益求精，但是卻存在著很大的弊端，這導(dǎo)致很多學(xué)生的人格教育上存在著缺失，有些成績非常拔尖的學(xué)生卻在人格的缺陷。這種傳統(tǒng)的教育觀念不利于學(xué)生的全面健康成長，因此為了克服這一弊端，生命化課堂的理論被提出，對于提高高中數(shù)學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。

一、數(shù)學(xué)生命課堂的含義

生命課堂，是指以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為教育指導(dǎo)，教師與學(xué)生之間，通過課堂教學(xué)的形式，達(dá)到思想、情感、文化交流傳遞的目的，是一種智育和德育協(xié)同進(jìn)行的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)課本中的知識都是偉大的數(shù)學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)的計(jì)算和驗(yàn)證得出的，這些知識作為他們智慧的結(jié)晶一直流傳至今。這些知識本身是不具有活力的，但是在師生充分交流的教學(xué)活動中，這些知識被賦予了新的生命，能夠更好地被學(xué)生接受和吸收。由此可以看出，數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容不僅僅是死氣沉沉的數(shù)字和符號，教師要通過教學(xué)活動，讓學(xué)生去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)家們所要傳遞的知識深層內(nèi)涵和更高的數(shù)學(xué)思維境界，從而使心靈之花得到生命之水的潤澤，為未來的發(fā)展助力。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)生命化課堂的策略

1.課堂教學(xué)，展現(xiàn)生命活力

前文已經(jīng)提到，構(gòu)建生命課堂，就要以學(xué)生的發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律為原則，定制科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生整個(gè)生命成長過程的需求，提高學(xué)生的生命質(zhì)量，幫助學(xué)生修復(fù)人格上的缺陷，使每個(gè)同學(xué)都是個(gè)性鮮明的獨(dú)立個(gè)體，養(yǎng)成學(xué)生愛惜生命、尊重生命、熱愛生命的意識，建立民族自信心和責(zé)任感，使學(xué)生的知識、道德、實(shí)踐等能力全方位的發(fā)展。教師首先要從課堂氛圍入手，為課堂賦予生命的溫度，使課堂成為一個(gè)和諧、歡樂的樂園，只有這樣學(xué)生才能在課堂中找到學(xué)習(xí)的樂。同時(shí)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生以一個(gè)健康、積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，也是生命課堂所倡導(dǎo)的。將課堂時(shí)間留給學(xué)生自由發(fā)揮，使學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)生命的精彩之處，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我，形成自己的思維模式以及判斷一段事情的方式。教師站在學(xué)生隊(duì)伍的最前端，掌握著學(xué)習(xí)的方向和節(jié)奏，高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)習(xí)中找到成就感，從而肯定自己存在的價(jià)值。另外，教師要充分認(rèn)識到集體的力量，積極在教學(xué)中組織小組合作，提高學(xué)生的課堂參與感，在合作中取長補(bǔ)短，找到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.分層教學(xué)，促進(jìn)生命發(fā)展

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)要沿著新課程標(biāo)準(zhǔn)開辟的道路一直走下去。當(dāng)前的教育要適應(yīng)于大多數(shù)學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)階段的成長和發(fā)展，使學(xué)生掙脫應(yīng)試教育的束縛，按照自己的個(gè)性，全面發(fā)展。每個(gè)班級的教師要對班級的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的研究，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，心理狀況、數(shù)學(xué)成績甚至家庭環(huán)境等等，將這些因素結(jié)合起來，按照立體性、綜合性、發(fā)展性的原則，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的層次，然后按照每個(gè)層次適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)強(qiáng)度設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生主體在課堂上都能找到自己的存在感。比如，在講解“指數(shù)函數(shù)”的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)兩到三個(gè)難度不同的問題，基礎(chǔ)概念性的問題由低層次的學(xué)生來回答，設(shè)計(jì)探索、創(chuàng)新的問題由高層次的學(xué)生來回答，這樣每個(gè)學(xué)生既不會在學(xué)習(xí)中遭受打擊或浪費(fèi)時(shí)間，又能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，在不知課后作業(yè)時(shí)，也要遵循分層的原則，成績不好的同學(xué)需要做概念性的習(xí)題，強(qiáng)化基礎(chǔ)，成績好的同學(xué)可以設(shè)置一些拓展題型，開拓學(xué)生的眼界。

3.開放教學(xué)，綻放生命精彩

開放方式的教學(xué)不是人有學(xué)生自由發(fā)展，而是對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。由于每個(gè)學(xué)生的天賦不同，因而對于知識的學(xué)習(xí)能力和理解能力也不盡相同。老師們應(yīng)該充分尊重學(xué)生中存在的個(gè)體差異。對于不同學(xué)生按照他們的自身能力合理地掌握教學(xué)力度，做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能感受大農(nóng)學(xué)習(xí)的樂趣。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中更是如此，每個(gè)人在數(shù)學(xué)上的天賦都是不同的，因此如何讓不同起點(diǎn)的同學(xué)都能輕松地掌握數(shù)學(xué)知識成了考驗(yàn)老師教學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。我們的生活中處處充滿著數(shù)學(xué)知識，等待善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去挖掘，可以毫不夸張地說數(shù)學(xué)來源于生活。因此老師們在講授數(shù)學(xué)知識的時(shí)候可以通過對生活實(shí)例列舉來讓數(shù)學(xué)知識形象化，讓每個(gè)學(xué)生都能聽懂。比如，在講解“等比數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生講述在棋盤的每個(gè)格子上放米的故事，讓學(xué)生感覺到數(shù)列的神奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探索等比數(shù)列的特點(diǎn)，等比數(shù)列求和公式等等。這樣的故事是數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)，讓學(xué)生明白利用好數(shù)學(xué)可以為生活帶來諸多便利，從而時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

結(jié)語

綜上所述，生命課堂相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有很明顯的優(yōu)勢，它創(chuàng)新的教學(xué)理念是適應(yīng)我國現(xiàn)代化社會發(fā)展的。生命化課堂為培養(yǎng)全面的人才和中國學(xué)生的全面健康成長指明了前進(jìn)的方向，筆者相信隨著中國教育的發(fā)展，生命化課堂教育必將展現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力。

參考文獻(xiàn)

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